你是否可以想象类似这种模式的考古式教育正在毁掉儿童和未来之间的链接，这种链接非常脆弱，甚至是没有链接，那么儿童又如何面对未来职业呢？

那么问题来了，到底是谁铸造了这样的铁门横在儿童和未来之间？毫无疑问我们的家庭教育和学校教育共同铸造了这道铁门，而实施者就是家长和教师。

当然，铁门就在这里，有人给这道门上了锁，也应该有人能够为这道门开锁。

希望看到这篇文章的人也致力于成为这样的一个开锁之人。

人工智能技术作为一种后台工具，人类教师可以腾出时间来培养学生的社交技能、适应能力、学习欲望和性格，这将从根本上能够促进孩子的非认知要素和可持续增长能力的发展。

那么学校教育应当何为？

学校教育需要充分地利用人工智能技术来辅助教学

在学校之中推广人工智能教育并非易事，当前大多数学校教育在开展STEAM的创新教育，但真正深入系统的儿童人工智能教育非常之少。

总体而言难度在于，学校要么缺乏相关资源，要么不知道如何应用它们，但为了填补这一的空白，我们必须给孩子以时间和机会去接触人工智能。

目前,人工智能在教育领域的应用技术主要包括图像识别、语音识别、人机交互等,应用主要集中在家教辅导、在线学习、课堂教学等方面。专家认为,“人工智能+教育”将重塑教育行业。

人工智能还可实现随时互动,避免重复劳动。程洪说,智能系统不仅能将教师从批改试卷等重复性劳动中解放出来,还可实现课堂和课下的全时互动。智能系统会将学生做题的数据回传数据库,教师能从中了解学生对知识点的掌握情况,避免重复讲解。

目前而言，人工智能更适合于回答正确和错误的科目，而在一些个性化和创造性的科目上面还不能发挥很好的作用。

同时机器学习已经在分配工作、精准定位和评估方面发挥了重要作用，能够非常熟练地跟踪个性化学习。

如果学校充分利用这种力量，我们的人类教师就可以自由地专注于对学生至关重要的软技能。

由于人工智能不在核心课程之列，在课堂上花时间专注于人工智能是一项挑战，这也是为什么采用人工智能的速度缓慢的部分原因。

虽然越来越多的小学和中学正在教学生如何写代码,但是，这只是人工智能的一个小元素，离真正的儿童人工智能教育还有很远的距离。

我在这里并不是要反对儿童编程教育，但是恕我直言，编程是人工智能最简单，也可以说是最无趣的方面。

从现实的状况来看，目前在学校里实现儿童人工智能教育还很难，主要原因在于缺少人工智能教育环境。

当我们要为年幼的孩子们提供人工智能装备时，人工智能将在他们的学习生活和家庭生活中产生巨大的影响，而这样的基础条件和环境不具备的话就很难实现儿童人工智能教育。

因此，人工智能的装备和人工智能教育的环境塑造应是当前学校教育的首要目标之一。

除了儿童人工智能教育环境这个因素之外，教师的人工智能教育素质也是影响的重要因素之一，这也是未来教师必须掌握的一个能力。

经常看到一些学校聘请技术专家，帮助学校将人工智能引入课堂，但这往往会失败，因为他们没有创造出在课堂环境下行之有效的材料，更重要的是他们并不真正了解孩子，或者说了解如何教孩子，因为技术才是他所擅长的，并非是教育。

想象一下，如果医务人员不直接给你治病，而是让设备供应商的技术人员来给你治病，这将会是一个笑话，教育也是如此。

教师不需要花哨的设备，他们需要的是易于使用、易于解释的材料，而这些材料并不一定需要技术人员在场。

AI时代儿童教育如何为未来职业做准备？

显然，人工智能已经深深影响着我们的工作和生活。尽管人工智能在学校课程中没有正式的位置，但它的应用已经在我们的生活中留下了印记。

例如翻译帮助了数以百万计的人翻译不同的语言，并可以修正拼写和语法的错误。

面对这样的一种趋势，我们无法掩耳盗铃也无法置身事外，需要寻找到儿童人工智能教育的关键所在。

个人认为儿童人工智能教育最关键的方面是帮助教师提高自己的技能，更有效地教育我们的孩子。

那么最核心的问题是人工智能时代，孩子应该学习什么？

 从未来职业准备的角度来看，所有行业的雇主最渴望的品质、技术和技能，都是本质上属于人类的品质，包括有说服力的陈述和人际交往能力。

显然，这些能力是机器无法教会的。如果我们承认有一天，计算机在处理各种显性知识(包括读写能力、计算能力和语言)方面将远远超过我们，那么我们就会看到，真正的人工智能挑战不是创造更多的计算机专家，而是建立机器无法模仿的技能团队合作、领导能力、倾听、保持积极、与人打交道、处理危机和冲突等技能，而这正是我们人类永远会取得胜利的地方。

同时，我们需要教师、商人和决策者共同努力，制定适合下一代的教育战略。

人工智能正在改变教育，但家长们准备好了吗?  下周儿童人工智能主题预告。

您是如何看待这个问题，欢迎大家留言。

编辑：宋璞  排版：胡敏

宋璞

世界知名大学博士研究生,某大学儿童绘本研发中心负责人,APQN成员，至今发表国内外高质量学术论文11篇，主持并参与省部级和国家级课题共四项，在儿童人工智能教育、儿童语言教育、儿童阅读教育等均有深入的研究。

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