前言
随着近些年从中央地方对学前教育的重视程度不断提升，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出后，学前教育，特别是农村学前教育、普惠性民办学前教育受到社会各界的广泛关注，人们开始逐渐地了解幼教这个一直被人误解和曲解的行业，了解幼儿教师这个一直处于，并且现在还是处于弱势的群体。2018年11月15日，《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》（以下简称《意见》）的公布，再一次把幼儿园教育推向教育行业讨论的前沿，幼儿园教育的话题再次引起社会各界的广泛讨论。
一、《意见》对幼儿教师专业化成长的观照与缺失
细读这份最新公布的《意见》，我们会看到，教师专业化发展依然是最受关注的问题之一，因为高品质幼儿教育的关键就在于教师。
《意见》第五点“大力加强幼儿园教师队伍建设”专门给了幼儿园教师队伍建设五条意见。原文摘录如下：
[if !supportLists]（十三）[endif]严格依标配备教职工。
[if !supportLists]（十四）[endif]依法保障幼儿园教师地位和待遇。……确保教师工资及时足额发放、同工同酬。有条件的地方可试点实施乡村公办园教师生活补助政策。……民办园参照当地公办园教师工资水平，……完善幼儿园教师职称评聘标准，……
[if !supportLists]（十五）[endif]完善教师培养体系。办好一批幼儿师范专科学校和若干所幼儿师范学院，支持师范院校设立并办好学前教育专业。中等职业学校相关专业重点培养保育员。……扩大本专科层次培养规模……前移培养起点，大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师（笔者注：当年叱咤风云、人才培养优势明显的“师专”教育终于要复兴了。）
[if !supportLists]（十六）[endif]健全教师培训制度。……大规模培训幼儿园园长、教师，重点加强师德师风全员培训、非学前教育专业教师全员补偿培训和未成年人保护方面的法律培训等。……切实提高教师专业水平和科学保教能力。
[if !supportLists]（十七）[endif]严格教师队伍管理。……严格执行幼儿园园长、教师专业标准，……教师持证上岗。……强化师德师风建设……提高教师职业素养，培养热爱幼教、热爱幼儿的职业情怀。对违反职业行为规范、影响恶劣的实行“一票否决”，终身不得从教。
《意见》堪称“史上最严”，单从“大力加强幼儿园教师队伍建设”上看，也堪称史上最严。然而，我们会看到，《意见》秉持的是刚性管理理念，对幼儿教师的要求不可谓不严，不可谓不规范。对幼儿教师队伍建设及规范管理的决心之大，不可谓不让人拍手称好。唯一缺失的是：缺少对教师的人性关怀、心理关怀。《意见》忽略了对幼儿教师心理健康的关怀，忽略了幼儿教师专业化发展中，教师“心理健康”成长这一不可忽视的方面。不能不说是《意见》的缺憾。
二、日益凸显的幼儿教师心理健康问题
传统的观念认为，幼儿教师的工作是很容易的，就是带带孩子玩耍，轻松得很。实际上，真正亲历过幼儿园教育整个过程的人——无论是家长还是其他行业的人员——都不会再说这样的话。
近年来，随着幼儿园教师虐童事件的屡被曝光，对幼教影响恶劣。社会公众对民办幼儿园的公信力滑水。2012年的浙江温岭蓝孔雀幼儿园虐童事件发酵，幼儿园虐童事件进入公众视野。2017年的上海携程亲子园虐童事件、北京红黄蓝幼儿园虐童事件把民办幼儿园教师虐童事件推向风口浪尖，也可以说直接催生了《意见》相关条款的出台。相关的分析和研究多从教育经费、教师待遇、制度保障、监管力度、幼儿园管理、教师职业素养等方面去寻找原因，但往往忽略了一个极其重要的原因：幼儿教师心理健康状况。
实际上，幼儿教师是一直被公众忽视的弱势群体。他们干着最繁琐的工作，从早到晚面对几十个孩子，除了要保证孩子的吃喝拉撒睡外，还有孩子的游戏和学习。除了担负繁重的教学任务之外，还有看得见看不见的繁重的案头工作。每天要面对个性不一的孩子，保持微笑、耐心、细致、温柔……，要眼观六路，耳听八方，不能忽视任何一个孩子，因为任何一个孩子都是“平等的生命”、“可爱的天使”。每个幼儿教师不可避免会遇到那么几个“捣蛋天使”气得你“吐血”，你还要挂着微笑面对……幼儿教师的工作任务繁重，时刻担心幼儿“安全”问题。他们操着国家的未来的心，拿着比农民工还低的工资……。
面对如此繁重的工作和由此带来的工作压力，教师心理健康问题就成了摆在桌面上的问题。然而，令人感到奇怪的是，不论是研究者还是幼儿教师自身，对心理健康问题都讳莫如深。仿佛幼儿教师是不应该“沾染”心理健康问题的。
实际上，幼儿教师心理健康问题已经凸显，幼儿园教师虐童事件就是一个生动的例证——个人认为，虐童事件和教师工资低、相关部门监管力度不够和制度保障不力等因素关系不大，而和教师的个人素养，特别是心理健康有关。
近年来，幼儿教师的职业倦怠研究备受关注。有研究表明，幼儿教师并不是外界所看到的那样阳光的、快乐的、无忧无虑的职业。相反，幼儿教师要承受着来自多方面的压力：除了工作本身，还有来自家庭、来自社会（社会地位低）的压力。
三、加强对幼儿教师心理健康关怀的六条建议
因此，从对幼儿园教师的规范管理的角度看，不能仅仅从刚性的方面来管理，如“持证上岗”、教师培训、资格认证等，还应该双管齐下，同时关注、关爱幼儿教师的心理健康。只有从根本上保障幼儿教师的心理健康才能从根本上保障幼儿的健康成长。
从幼儿园教师管理的角度，如何弥补对幼儿教师心理健康关怀的不足呢？笔者有六条建议：
第一，建立幼儿园教师心理筛查机制。幼儿园教师竞聘、入职都要进行心理筛查，把好教师“入口”关，把问题教师拦在幼儿园大门之外。
第二，设立幼儿园心理健康工作室。聘请专业心理医生入驻幼儿园，该工作室除了面向儿童的心理健康教育、心理康复训练等任务外，还包括关注教师心理健康等。因此，未来的幼儿园医务人员应该持双证上岗——医师资格证和心理咨询师资格证。
第三，建立幼儿园教师心理档案。自新教师入职起，就为每一位幼儿教师建立心理健康档案，加强幼儿园教师心理健康跟踪管理。定期给出每位教师心理健康评估报告，和教师身体健康报告一同，“两手抓，两手都要硬”，从身体和心理两个方面，为幼儿教师的健康工作保驾护航，也为幼儿的健康成长保驾护航。
第四，加强幼儿教师心理健康教育。特别要加强幼儿教师心理调适能力的培养。以往的幼儿教师专业化发展培训，往往只重视业务学习，而不重视幼儿教师心理健康教育，不重视幼儿教师心理健康的自我认知、自我评估、自我反馈和自我调节。幼儿教师心理健康的问题如果长期得不到解决，必然反映在扭曲的行为举止上。如果将这种行为施加到孩子的身上，就成了虐童事件。幼儿教师的心理健康调节方式很多，有聊天法、运动法、高歌法、暴揍法（如拳击）、猛吃法、购物法……每个人都有适合自己的方法，关键在三点：1.认识你自己——看清你自己的面目；2.找到适合自己的宣泄心理能量正确途径——没有最好，只有最适合；3.宣泄方式的科学性、健康性（温馨提醒：不提倡猛吃法和购物法，前者伤身，后者费钱。不在乎美貌和钱财者请忽略此提醒）。
第五，创设适宜的幼儿教师心理能量宣泄空间。给予幼儿教师宣泄心理能量的途径。心理能量如同洪水猛兽，靠堵塞是行不通的——制度、规约、监管都属于“堵塞”的方式。心理能量必须找到宣泄的出口才行，否则不是爆发在儿童身上，就是爆发在生活、工作的其他方面。因此，必须为教师提供合理的宣泄路径。如向日本的某些幼儿园学习，设立私密的“宣泄空间”，可以吼叫（隔音）、可以攻击假人、可以哭泣、可以分享、可以独处……这个私密空间为儿童和教师所共有。
第六，创设幼儿园良好的心理健康教育环境。要塑造人人都讲心理健康、人人都不惧心理健康、人人都敢于面对自我和他人的良好的幼儿园心理氛围。让每一位教师都能正视心理健康问题，勇于面对自我，甚至面对自我的心理问题。当每一个人都敢于面对自我、袒露自我的时候，他的内心就会变得更加强大，这正是走向心理健康的开始。不要把心理健康问题当成洪水猛兽，不要视有心理健康困扰的人为另类、不正常的人——心理学上，这类人都是正常人。实际上，每个人都或多或少存在心理困扰，关键是要给予宣泄的出口，把教师引导到正确地、科学地面对心理健康问题的轨道上来。（2018年11月23日，文。）
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