教育教学“研究”是我的爱好，五年的年级组管理、十年的教科室管理，我都以教育教学“研究”为主。当然，研究是为了更好地服务于教育教学。正所谓：教而不研则浅，研而不教则空！
但是，说来惭愧，我作为一个“研究者”，却由于“语言障碍”（普通话彝族口音太重）从未上过公开课，正因为这样，所以所从事的语文教育教学得不到理论与实践的相互促进，都停留在浅层。
万分庆幸，在我迈入第二十三个年头乡村教育生涯之际，2020年10月28日上午第三节迎来了我的“第一次公开课”。二十三年来直到今天才“发生”我的第一次公开课，所以我称之为“奇特”。
“奇特”的第二个原因是这一次的“公开课”是在非常时期发生的。
为了提高我县的教育教学成绩，近年县教体局出台了“预警制度”。2019至2020学年度学期末全州统考中，县教体局按照考核细则进行全县各校、个人的成绩核算，集体评比中我校以倒数第五的成绩“中奖了”——被预警。并依据随之拟订的“教育教学督导方案”，今天县教体局督察组到我校进行督察、指导。
在推门听课环节我也有幸“中奖”被督察组推门听了课。
还真是紧张之至，从未上过公开课，一上就是这种“重量级”的特殊场景中亮相。其实，我最最担心的还是“语言障碍”问题，并且我能感觉到多次教学过程都因为我刻意去在意语言而影响了正常教学技能发挥。
当然，能否有效进行初中语文教育教学核心素养的贯彻也是我所担忧的。
从教二十三年来，我历经过八次的“素质教育”导向下的教改，2016年来又迎来了空前的“核心素养导向”教改。全日制文凭低，缺乏学习，可以说我已经是一名身患高度职业倦怠症的中年教师，面对“新”的语文教育教学，只配拥有用“茫然”来给予概括。
所以，对自己的教学并不满意。还好，一节四十分钟挺快的，不知不觉中终于“熬”结束了这节“奇特”的我的第一次公开课。
下课了，我失望地迅速离开教室，接下来就是静下心来虚心接受县督导组的指导。在下午的听课反馈中，县教研室的王红英老师对我的这堂课提出了宝贵的意见和建议，她指导到：
1.对学生学习行为的及时反馈与纠正。
回想我的本节包括之前的一些课程的教学过程，我确实对学生学习行为的反馈和纠正不够及时。不及时就会错失学生的美好期待，不及时就会遗漏一些该纠正的知识，不及时就会缺少对学生的或夸奖或批评。
2.初中语文核心素养的贯彻有些欠缺。
她特别指出：初中的语文教育核心素养的贯彻是极为重要的，但万万不可将语文生成政治课。
说到这一点我非常羞愧，我也发现这七八年来，有的时候我结合课文的主题引出对学生的“思想教育”收放没有很好的掌控，甚至于会影响教学进度。这是我最最担心的一个问题。很多时候，我也为自己迁就道：没事，学生的素养就这样，不能怪我没有度。但迁就终归是迁就，错了的必须得改。
我知道，我的问题远远不止这些。面对社会的不断进步，面对社会发展对教育提出的新要求，面对教育智能化的推进，我需要学的太多太多。
在这个“特殊”的第一次公开课里能得到教研室领导的亲临指导，又一次鼓舞了我砥砺前行的信心，帮助我找到了未来初中语文教学的方向。这个“特殊”不是“祸”而是难逢难遇的“福”。
