第七单元教学恢复线下，但是倍感压力，单元主题是家国情怀，语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

在干国祥老师的十堂课中涉及到了这单元知识，三级任务群，本单元的人文大概念比语文概念更重要， 因此教学中侧重点不同。其中古诗三首的教学应该通过查资料，联系时代背景，地图等形式插入历史，帮助学生理解古诗中的地点和事件。

回想起去年在蕲春参加的黄冈市青年教师优质课展评活动，观摩了各地优秀教师带来的精彩课堂。都是爱国主义情怀的课文，老师们或补充资料，或感情朗诵，或播放视频，把爱国主义情怀的气氛渲染到了极致，让在场观摩的我内心久久不能平复，爱国之情油然而生。这种类似思政课的课堂，我有自知之明，难以驾驭，于是在教学中也倍感压力。

没有做足功夫，只能照本宣科。古诗三首教学中，带着同学们了解诗意，补充历史资料，在龙城飞将处补充了汉朝李广的资料，说了一些题外话，汉朝时期其实还有几位英雄豪杰，霍去病，卫青在平定边塞战争中战绩赫然，但为什么历史却让李广的地位更突出呢？补充了另外两位将士，希望同学们也能记下。百度没有找到对应的地图，其实可以把当时中国的边塞地图进行展示，让学生在空间上有一定的概念。而《凉州词》中“欲饮琵琶马上催”得诗意存在分歧，书中的注释是琵琶声催促出发，而有资料认为这是喝酒助兴，并不是催促↑战场，我更偏向于第二种说法，和同学们解释以前人们上战场会进行一些仪式，类似喝酒壮胆，喝酒提升作战气势等。而李清照这位女诗人，有着豪迈的气概，她的一生颠沛流离，有些传奇故事，聊一聊诗人的八卦也是一种趣味。看来古诗虽短小，不了解一些历史故事，真不是那么好教的。

学习古诗还要注重朗读，每部分内容的感情基调都是不同的，要让学生感同身受是很难的。如果能够配乐朗诵，应该能够更加入情入境。

《为中国之崛起而读书》这篇课文讲了三件事，而这三件事都是有逻辑关系的。教学时先引导学生找出表示时间的语句，以时间划分三个部分，同学们很快就找出来了，再来概括每个部分的内容。第一件事在概括时要把握主要人物和事件，次要人物可以忽略不计，因此同学们也能准确的概括。逻辑顺序理清楚后，再用“之所以，是因为”串联起三件事。接着请同学们自由找出文中体现“中华不振”的相关语句，并感情朗读，从而体会周恩来读书目的的由来。最后拓展周恩来在东渡日本留学写下的诗句，体会一代伟人的远大志向。

平日不怎么举手的郑弘远同学，在老师问到你们读书又是为了什么时，他毅然的举起手说：为祖国的繁荣昌盛。老师在心里为他感到自豪！

《梅兰芳蓄须》这篇课文也就有多件事组合，但是不同之处是，事件是由浅入深的，顺序不能进行颠倒。而且多个事件中，前面的小事件可以略写，以四字词语进行概括，遇到的什么危险，如何应对。并且在教学中解释了旦角的含义，课堂上播放了梅兰芳的京剧视频，以及他获得博士学位等资料，让学生更加深刻的感受到他的大义凛然。还可以联系到历史上其他的爱国仁人志士所做的事，以及当代人们可以用哪些方式表达爱国之心。

在学习阅读链接时，我补充了法国作家都德的《最后一课》，德国法西斯占领法国领土时，一位老师为班上的学生上最后一节法语课，催人泪下。

《延安，我把你追寻》这一课中的延安精神，也是同学们比较陌生的内容。因此教学中利用图片资料，帮助学生理解延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，这里都曾是中共中央驻地，是延安精神的象征。课堂上以朗读的形式，发现每一小节押韵的特点，读起来朗朗上口。

本单元作文是写一封信，恰逢疫情严重的时期，很多同学的爸爸妈妈在外地务工，很多家长很久没有回家，通过一封信寄托对他们的思念，读了同学们的信，饱含着真情实感！