孤独之旅，多么富有诗意的字眼，在我第一次拿到课本看到这个题目时，就有一种似曾相识的感觉，谁的人生中没有孤独，谁没有在孤独中踟蹰前行过？孤独的旅程注定风雨兼程，孤独的旅程注定充满艰辛和挑战，孤独的旅程注定有无助和茫然……
少年主人公所遇到的困难挫折以及由此而变得坚强独立的成长历程对于如今的少年们应该有所启示，尤其是对于初三的孩子，在这个敏感的年纪里，我想他们应该对孤独有自己的感受，更应该在这一份孤独里感受到成长应付出的代价。
记得上一届上《孤独之旅》之时，仅仅是就文本分析文本，从环境描写的分析中体悟杜小康的成长经历，从鸭群的描写中感悟杜小康的孤独之旅，现在想来实在是没有好好利用文本，这篇课文中的杜小康和初三的孩子差不了几岁，他们应该可以理解杜小康，更重要的是他们应该由杜小康的经历联想到自己的成长之路，并且能够诉诸笔端，这才是此文本最终应该达到的目的吧。
基于很久以来积淀在内心的“孤独之旅”情结，我终于在这一次教学《孤独之旅》时决定要把这份“孤独”传递给我的学生，让他们和杜小康一起感受成长中的孤独，孤独中的成长。
经过几天反复的构思，我设计了如下教学目标：1.速读课文，概述课文内容。2.品读课文，品味人物在特定环境中内心的孤独和成长经历。3.精读课文，体味孤独之旅，明确挫折与艰辛是成长的必经之路。
上课前一天，我有意布置了一篇随笔，让同学们自读预习《孤独之旅》后，根据自己的理解写一写自己的成长历程，我其实已经预想到他们会怎么写了，或许会有那么几个有灵性的孩子会理解真正的成长历程是什么，但大部分同学一定是通篇空洞的对于成长的论述，或是应付差事，第二天的课正好在下午，于是我有时间批改他们的随笔，果然，大部分孩子的随笔都暴露出他们并没有认真预习，更别提能够理解孤独之旅的含义了，他们所谓的孤独就是纯粹抒写自己的孤独，而没有从孤独中领悟成长的意义，或是大谈特谈自己的成长过程，却毫无成长的痕迹，令人欣慰的是还是有几个孩子领悟出了“孤独之旅”真正的含义，在随笔中也写出了自己成长经历中令自己迅速成长起来的某一段难忘的经历，这让我很欣慰。
第一个教学目标很容易就达成了，概括小说故事内容，这是一个展现杜小康成长历程的故事，成长就意味着变化，那么文中是如何来展现杜小康的成长和变化的呢？
小说是以塑造人物形象为主，而人物形象的塑造主要通过人物语言、外貌、动作、心理等来表现，经过近三年的学习，学生还是很容易发现了杜小康这个人物形象的塑造主要是通过心理描写来展现的，除此之外还有大量的环境描写也是这篇小说的特色，
在对学情有此把握基础上，我设置了这样的课堂活动：请找出文中对杜小康的描写来品味人物成长变化历程，以及品味环境描写和鸭群的描写对人物成长变化的侧面烘托作用。通过先独立思考再小组合作探究，这个目标也达成了。
关键是第三个目标，我设计的意图是让学生有代入感，能结合自己的经历感受成长必须要付出的代价，从而能够在自己的成长经历中挖掘自己的“孤独之旅”。
同学们刚才品析了有关杜小康的心理和语言描写以及大量的环境描写，和杜小康一起感受了他的成长历程，那么，现在的你认为“孤独之旅”究竟是一次怎样的旅程？假如你是杜小康，你该如何给大家讲述你成长的历程呢？学生谈了自己的想法，基本是围绕杜小康是如何经历挫折和战胜挫折最后成长起来的来讲述的。
此时，我利用课前布置的随笔顺势导入：大家昨天都写了一篇有关成长的随笔，有的同学写的是自己的孤独经历，有的同学写的是自己的成长经历，那么联系今天学的这篇小说《孤独之旅》，大家觉得我们究竟该如何展现自己的成长之路呢？
“应该是磨难吧？”有同学回答，对吗？那“孤独”呢？有的同学写了自己孤独的经历，那么究竟应该如何理解题目“孤独之旅”的含义呢？
———“孤独”也是成长过程中的一次磨难，经过“孤独”洗礼的杜小康长大了。
———“孤独”是杜小康人生经历中一次重要的转折和成长，在经历“孤独”之后，他变得坚强了。
这正是我想要的答案，一个饱受恐惧和孤独的杜小康，在经受暴风雨洗礼之后，终于变得坚强而又明亮起来，完成了少年的成长之旅。这是一场孤独之旅，也是一场生命成长的洗礼。
明白了这一点，我点评了课前的随笔，指出了问题所在：1.片面理解孤独的含义。2.有成长的经历但无成长之感悟，缺乏高度。3.有成长经历却没有具体情节和描写，空洞无力。之后我提出了修改方向：写出自己成长经历中的具体情节内容，有感悟且能够进行一定高度的总结。若能适时添加环境描写则更佳。
课至此，却还是刚刚开始，“孤独之旅”伴随了杜小康的成长，见证了杜小康的成长，而此刻，我期待孩子们的佳作成长，期待他们的一次成长蜕变……
