商场里，一个4岁扎着羊角小辫的女孩：“妈妈，我想要那个玩具。”
妈妈貌似没听到，拉着小女孩正朝门口走去。
“妈妈，我要那个玩具。”小女孩声音又大了一些。
妈妈顺着小女儿手指的方向看了一下，不做声继续走。
“妈妈，你听到没？我要玩具！”小女孩甩开了妈妈的手，停了下来。
“哪个玩具？”妈妈的声音里有一丝不耐烦。
“就是那个带翅膀的粉色魔法棒。”小女儿完全没有听出妈妈的画中音，继续跟妈妈仔细描述玩具。
“看到什么要什么，家里那么多玩具你都不玩，这次不买了，我们回家了。”妈妈准备继续拉着小女孩离开。
“我不，我不。我就要那个魔法棒！”小女孩显然没有料到妈妈会拒绝她的请求，一下子急了。
“你不走，那你就自己留在这吧。”妈妈生气了，留下哇哇大哭的女儿，转身向门口走去......
相信有娃的宝爸宝妈，或多或少都有过这样的体会：明明家里有一堆玩具，可孩子还是不停的要这要那。随着家长们对育儿知识了解的深入，大部分家长都遵循“延迟满足”这一原则。但事实真的是这样吗？
早在1966年到1970年代早期，斯坦福大学教授沃尔特.米歇尔（WalterMischel）在幼儿园进行的有关自制力的一系列心理学经典实验。他先后在600名3-6岁孩子之间做了“棉花糖”实验：
第一批有32个孩子参加，最大的5岁8个月，最小的只有3岁半。孩子们可以选择一样食物（有时是棉花糖，也可以是曲奇饼、巧克力等等），然后被要求在这个充满诱惑的美食面前做出选择：
1. 如果能坚持15分钟不去吃掉面前的棉花糖，那么15分钟之后会被额外奖励一块棉花糖。
2. 如果没坚持住吃掉了，那就没有额外的奖励了。
然后米歇尔教授离开，房间内的摄像机记录下了孩子们面对诱惑的各种真实表现。
时间到了，结果差不多约有三分之一的孩子真的坚持了15分钟，并且得到了额外的奖励。三分之二的孩子吃了棉花糖。
实验跟进：
1986年，实验小组回访了这一批获得额外奖励的孩子，发现他们很多方面比同龄的孩子表现优秀；
1990年，又有一次跟踪调查，发现当年实现“延迟满足”得到额外奖励的孩子，在SAT的考试中成绩比同龄人更加优秀；
2011年，第三次跟踪调查发现，那一批得到额外奖励的孩子已经步入中年，在事业生活方面，的确相对来说比较成功。通过脑核磁的扫描，研究者发现：延迟时间较长的人前额叶皮层比较活跃，而延迟时间较短的人腹侧纹状体相对更活跃一些。
这次实验中研究者发现：能忍耐更长时间的小孩通常具有更好的人生表现，如更好的成绩、教育成就、身体质量指数，以及其他指标。而那些“不能等待的孩子”更容易身体肥胖；更容易沾染毒品。
这个实验在社会上引发了广发的关注和认可，掀起了“延迟满足”的浪潮，很多人将这个实验简单地归结于“成功来自于自控力”、“缺乏自控力，再聪明的孩子都没用”。很多成人开始对孩子试行延迟满足的方法。但这样真的好吗？在揭示答案之前，我们先来思考一个问题：我们的大脑是如何去思维的？孩子是怎么学习的？
神经的传递也就是神经突出的传递，由突出连接两个神经元之间或神经元与效应器细胞 之间相互接触、并借以传递信息。有学者说，三岁之前或者是6岁之前大脑的神经突出格外密集，儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60％，6岁时，已基本接近成人。所以3~6岁和0~6岁之间是各种各样能力发展的敏感期，我们要给他一个丰富的刺激和教育能够让孩子的各种能力得到发展。
而艾里克森人格发展阶段中，2-4岁的孩子主要的发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。孩子最需要的是非常亲密的亲子关系来获得自主意识和自我的认可，而不是“等一等”的训练。只有建立了充足的安全感之后，家长们需要告知孩子的底线和规则，才可以更好地帮助孩子建立规矩和边界感。
