这篇文章当然不是说让家长都让孩子去玩、尤其是沉迷电子游戏，而是能适当给孩子自主玩耍的时间空间，用玩释放其原本的力量，这对于八岁以前的孩子尤为重要。
玩耍，是这个时代的稀缺资源。近日，一位妈妈晒出了女儿的“玩耍申请书”，在这封给“我美丽的妈妈和帅气的爸爸”的信中，女孩写道：“为了更好的应付期末考试，调理精气神，考出好成绩，特申请星期六下午与同学一起去学校附近玩耍。”为什么有些曾经的“好学生”在上大学后、工作后后劲乏力?人工智能时代，人的不可替代性到底在哪儿?而其实这些，都涉及到了“会玩”这个要素。为了让孩子能应对竞争日益激烈的世界，很多父母都着急而焦虑地给孩子做各种准备，而往往剔除了“玩”这个因素。“越来越早地让孩子去认字和算数，意味着挤压以游戏为基础的学习，影响着创新、解决问题的能力以及同理心的发展。”
玩，是一种“唤醒”。“知识是可以被传授的，但是智慧是可以被唤醒的。”而“玩”就是一种最自然的唤醒方式。杭二中前校长叶翠微曾在一次演讲中说，“我们有很多学校，用了准军事化的方式来管理学生，学生考试成绩是还不错，但是到了大学以后，可能晚上就是泡网吧，或者整天在电脑前面，无视自己的正常学习，这很令人痛心。他们为什么会这样?究其原因，必然会有N种归因和解释，但可以肯定的是，这与他们中学时代没有接受到“好玩”的教育有关。”
美国《赫芬顿邮报》在一篇关于芬兰少儿教育的文章也聚焦了芬兰式的玩耍教育。文中写到，芬兰幼儿教育强调“快乐”，芬兰教育工作者认为，“如果学习过程不快乐，那么学习的内容也很容易被孩子忘掉。”在哈佛大学教育专家、创新实验室负责人托尼·瓦格纳教授的奠基性作品《创新者的培养》中，他通过研究一些典型的美国年轻创新者的例子，揭示了其中的成长规律，他认为：童年时创造性的玩耍，可以演变成深度的内在兴趣，进而在青春期和成年时绽放为指引事业和生活目标的深层觉悟。没有自发的兴趣，很难有自主的求知心。在玩中发现自己的兴趣，继而拥有自主学习探索的能力，这是我们需要送给孩子一生的礼物。
玩，隐藏着创造力的火。诗人席勒曾经说过，只有当人充分是人的时候，他才游戏;只有当人游戏的时候，他才完全是人。保持和鼓励孩子好奇的天性，让他敢想敢做，今天动手的小发明可能就是明天创造新世界的起点。教育专家、麻省理工学院中国总面试官蒋佩蓉，培育了三个优秀的孩子。她认为：“我们的三个孩子都很有创造力，而他们的创造力都是因为我们家长的‘爱玩’影响了他们，是陪伴他们玩出来的。”
在鼓励创造与玩耍的家庭长大的扎克伯格，在给小女儿的信中谈到对她童年的期待：“世界是个严肃的地方，而孩子们应该抽出更多时间接触自然并愉快地玩耍。等你长大后会变得很忙，所以我希望童年时，你能闻遍花香并搜集到所有你喜欢的树叶。我希望你能沉浸在苏斯博士的书里(苏斯博士是著名儿童文学作家和教育家)，并开启自己的故事创作之路……”
哈佛大学教育专家瓦格纳极度推崇创造力，认为这是未来人才的必备素质。他总结说，创新者的内在动力会经历三个阶段的演化：童年时期的创造性玩耍、青少年时期的激情和成年时的觉悟。美国德保罗大学希拉里·G·康克林研究发现，除了对于幼儿，中学也在融入玩的元素，而且收效不错。比如为不同的气候准备急救箱、搭建模拟政府、在操场去体验“到阿富汗旅行”。在每一个这样的课堂活动中，学生都能去选择自己想学什么、有机会扮演成人的角色，可以完成物理空间或是精神上的创造，更重要的是，能享受学习的过程。
“人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈发展下去的。婴儿的一圈，代表享受与爱;孩童的一圈，代表创造与幻想;少年的一圈，代表玩耍与嬉戏;青年的一圈，代表爱与探索;而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述特征。”心理学家亚历山大·鲁宏说的这段话，从全面的发展阶段关照一个人的成长。而如今激烈竞争环境下，家长很容易过早地将“现实和责任”放在孩子的身上，使那些属于孩子的创造与玩耍之光早早就熄灭了。
玩耍中的情商课。会玩的孩子拥有更好的社会交往能力，也更容易融入集体，在玩的时候如果有情绪也能很快能调节恢复，心理更健康。日本著名教育家井深大在他的书《幼儿园再学为时已晚》中，进行了一项调研，结果显示，儿童时代“玩的少”，会对孩子的情商发展产生不良影响。就像那些顶尖大学的开学和毕业演讲中，名校校长和优秀校友说的：你不仅是一个”个人“，你要想到的是社群、是周围的世界。想在大学里学得好，其所需的技能要远远超越书本知识，这应该也是很多成人的切身体会。它需要学生们去联结、去互动。
而对孩子来说，这种联接就始于玩耍。据报道，美国一家研究机构提出，孩子在10岁以前应做的32件事情——在窗台上种水芹、用硬纸板做面具、爬树、在院子里挖个洞穴、用手和脚作画、自己搞一次野餐。看着这些游戏，我们是不是很有画面感想要跃跃欲试?但是现在即使给我们时间，很多人恐怕也不知道怎么玩了。
“当我们不允许孩子玩耍，相当于扼杀了他们理解世界的权利。等他们未来上了大学，我们或许也剥夺了他们改变世界的机会。”愿孩子会学习也会玩耍，能在玩中发现、在玩中创造、在玩中学会合作协调、在玩中记忆与习得、在玩中成长。乐高基金会主席汉娜·拉斯马森说：乐高出资四百万英镑，与剑桥大学合作，研究教育中“玩”的意义。哈佛、麻省理工也参与其中。在很多家长眼中，玩和学习是对立的概念，总觉得“玩”会影响孩子的学习。其实，玩本身就有可能就是一种学习，而这种学习不单指分数，更指能力;也许不会在眼前奏效，但是有长远的影响。
