《只拣儿童多处行》这篇课文是苏教版的一篇文章。
读了孙老师的教学案例，我们可以看出在他的课上，孩子们的思维特别活跃，激情高高涨，而且感悟特别到位，教学效果特别好。尤其是孙老师课堂上精妙的教学语言，值得我们学习。
一、问题预设，层层推进。
从上面这个片段中我们就可以看出孙老师对教材的深刻把握。从这五个问题的预设中，我们可以看到孙老师他这节课一直呈现的是一个稳步推进的脉搏。由歌曲的导入到初读课文，再到深入的感悟课，然后到最后的再跳出课文，感悟作者，每一次的问题预设目标明确，而且导向鲜明。
平时在课堂上我们也会设计各种各样的的导入，也是从初读课文到感悟课文，然后我觉得最后跳出课文来感悟作者，这个环节是我们课堂上我没有做到的。还有一个就是我们课堂上学生的学习没有一个梯度，这样就呈现不出一个由浅入深层层的提高。那么如何让我们的课堂就是上的有梯度，我觉得从下学期开始我们一定要把这个预习单做好，学生只有做了充足的预习以后，在课堂上的会上出一种高度。
二、语言激励，促进生成。
如果说孙老师的问题设计特别好，给学生阅读指明了方向之，我觉得他的精妙的语言更是锦上添花。从上面这个片段中，我们就可以看出课堂上，学生与老师与文本三者进行着对话。也正是因为孙老师他的充满激情的经历，才唤醒了孩子们强烈的欲望，所以孩子们走进文本，然后再跳出文本，这样进进出出，精彩的语言就在不断地生成，不断地发展。
三、点搏提示，及时到位。
如何让孩子们走进文本，感悟其中的理，其中的情，这应是我们阅读教学中的重中之重，而实现学生个性化的理解感悟，这其中我们老师的点拨引导就特别重要。
从上面这两个教学片段中，我们就可以看出，孙老师他课堂上始终把孩子们置于阅读的主体，重点是引导孩子们读来感悟，说来外化，悟来品味。
四、以情激情，声情并茂。
走进文本，跳出文本，吸纳文本，审视文本，这是阅读教学的理想境界。在这堂课中，孙老师他不是仅仅教教材，而是用教材来教。他用我们的教材作为了一个范例，然后拓展学生走向更广博的世界。为了实现这个目标，孙老师声情并茂。
从这几个片段中我们就可以看出，从问题的预设，到阅读的激励，到及时点拨，再到激情迁移，都可以看出孙老师他高超的教学艺术。
激情就是这样被点燃！
所以课堂上我们一定提升自己的教学语言。
