今天跟同事聊学校的支教及其他一些事关教师职称的条件。我们都认为学校制定的政策不合理，部分事情做的也不合理。比如支教评选首要条件设定为教龄长者先，而非任现职年限及班主任龄。还有各种荣誉评选条件，奇奇怪怪的不专业。
我们俩越谈我越生气、无力。按照这种评选方法，多劳不多得，付出不回报。如果我将工作的目标定为评职称，我势必工作不开心，计较与工作的点滴得失，且不能掌握我的工作方向和节奏。
那我该在工作中追求什么呢？跳出惨淡的工作现实，我冷静思考。我追求我的工作价值，工作给我个人带来的成长价值及给社会带来的社会价值。与我个人来说，我的专业过硬，让我自信有成就感。我用我的专业给学生成长铺路，是在为社会育人，即使学生没有成才，我对他的青春缝缝补补，也是对人的帮助。
工作最好的状态是功利价值与成长价值取得动态平衡，二者可得兼，既能安心工作又能收获该有的利益。不过生活常常不能如愿，如必须抉择，不如用牛马三行诗来回答:
能不能干？能干！
能不能干好？能干好！
干不干？不干！
姐虽没钱，姐也不至于为了一斗米受委屈！
