迷迷糊糊从睡梦中醒来，看到简友＂九月飞飞1979＂的一篇关于写作教学的文章，看到这篇文章突然间有许多话想说，于是忍不住骂起手机，任指尖在屏幕上尽情＂跳舞＂。
作为一名三年级的语文老师，更作为一名＂半路出家＂的语文老师，我生怕由于自身的语文素养会把孩子们在语文教学路上＂带偏＂，所以即使任教了十余年，我从来不敢不备课就走进教室，踏上讲台；即使当了十余年的班主任，我生怕由于自己不经意间的一个动作或一个眼神给孩子们造成无形的伤害，所以我养成了每日反思自己的教学行为，当心中自己感觉某日的做法是否＂欠考虑＂时，我总会走到孩子身边跟他们说说心里话，或是拿起电话给家长打个电话，沟通一下，方才觉得心安。
一直以来我就很头疼作文教学。怎么教，孩子们的作文水平才会提高呢？为此我看了很多老师的书，想通过与名师＂对话＂的方式，寻找到合适的方法。
管建刚、何捷、蒋军晶、等名师的书我都看过，他们都提到一点，那就是写作教学首当其冲的是真实。
孩子每次提起笔，不论写什么，都要真实。如果说的是违心话，那肯定不是一篇好习作。
只有让孩子们意识到写作就是将自己头脑中的想法真实通过书写写在本子上，也就是只有将真实写作的想法深深地扎在学生的思想之中，才可以进一步谈关于写作技巧的问题。
作文有没有技巧可言呢？有的人说，没有。他们认为孩子们阅读了海量的书之后，自然就会写。真的是如此吗？听过张祖庆老师的一个讲座，也看过其他名师的书，再加上自己的教学经验，我觉得写作技巧不仅可以学，而且有必要学。
写作技巧学写什么呢？写作技巧要学的东西可多了，比如学习如何安排文章的结构，如何让用词更加准确，如何点名中心等都需要学习。
如何激发孩子们的写作兴趣呢？从身边入手，从生活中去寻找写作的＂点＂。
从生活之中去挖掘，指导孩子们如何写，怎么写才能写得更好，这样对孩子们的写作来说有较好的激励作用。
星期二的一次班会课上，我看到，水杯区的杯子横七竖八地躺着，看到了这样的情景，难免心头就冒起了一股火。但理智告诉我，我不可以生气，只会生气，发脾气的老师不是好老师，这样的老师也是最无能的老师。怎么办？
突然，我想到了一个好主意，何不妨让水杯开口说话呢？我装作一个没有盖子的水杯，动情地讲着我听到的内容：＂呜呜⋯⋯一个杯子躲在一角伤心地哭死，她告诉我她此刻的心情，你们愿意听听吗？＂学生饶有兴趣地点点头。教室里安静极了，学生的眼神齐刷刷地看到我身上，我知道，这时候是最好的时刻。
接着我就把杯子的伤心事声情并茂得重复了一遍，当我请学生帮助杯子想想办法时，连平时最调皮的学生都把手觉得高高的，都想帮助眼前的这位＂弱者＂。
这节课后，学生们将班会课上发生的事情用文字的方式写了下来。
虽然这样的教育不能让学生马上养成好习惯，但他们却听到了另一种真实的声音，也许这是他们之前并没有听见的。
作为一名小学语文老师，我知道自身的写作水平比较弱，我也了解自己还有很多不足，所以在每日工作之余，我会多看书，多写写自己的真实想法（我不敢用＂写作＂这个词，生怕玷污了二字）。
就让我和孩子们一起学习，一起进步吧！
