30日下午，有幸参与到班级文化建设的分论坛中，听到了自己最想听到的内容。六位来自不同地区的老师分别为我们介绍了自己管理班级的经验。我就自己感触最深的两位老师的讲解和大家分享一下。
邵老师给我们分享的题目是“书香浸润灵魂 文化滋养个性”。她从四个方面进行阐述:
一、班级精神文化
一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。所以在班级文化建设上，她根据学生的实际精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。让每一个角落、每一堵墙均有教育内容，都能体现教育功能。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。
二、班级制度文化
班级公约是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩制度等多个方面，是班级活动的行动指南。班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，才能促使学生进行自主管理。班级还相应地制定了操行平分细则，依据班规进行有效的约束。
三、班级活动文化
除了自己组织开展的文化建设活动，凡是学校开展的各项文化活动，她们都要在班内进行初赛选拔，鼓励同学为班集体争荣誉，不管成功与否，都要表扬和庆祝，让每位同学感到集体的温暖，自觉维护集体荣誉。
通过这些文化建设活动，将抽象的学生守则和常行为规范具体化、生动化、趣味化，容易被学生接受。这些活动使班级德育工作建设有声有色，每位学生都在活动中得到了锻炼，学到了知受到了正确的人生观、价值观的教育，具有了竞争意识、合作意识，班级凝聚力很强，对形成良好的班集体起到了重要作用。
四、班级环境文化
教室环境是班级形象的标志之一。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。班级环境包括教室的净化、教室的绿化、教室的美化等。
邵老师分享的题目虽然是书香，但我觉得她更多的讲的是班级管理。她的学校从每个班80多个孩子，到解决大班额后的60多个，虽然她说人少了很多，但是在我们这是想都不敢想的。一个每个班级都60多个孩子的学校他们都能管理的仅仅有条，我想对于我们只有30多孩子的班级有啥理由管不好，就看我们是不是去用心管理了。
另一个与我们分享的是来自济南的郑圆圆老师。看到郑老师的题目“一间有温度的教室”，我在想到底是一间什么样的教室，才能称为有温度。听了后，瞬间顿悟。
郑老师从以下几个方面进行汇报:有温度的班级文化、有温度的组织建设、有温度的班级参与、有温度的成长环境、有温度的评价机制。
有温度的班级文化指班级名字、班级口号、班级公约、班级歌曲这些内容都是一年级的时候孩子们自己选择自己制定的，不是班主任老师硬性规定，当初筛选的时候孩子们人人参与，每个人都是班级的主人。
有温度的组织建设指孩子们在学习上的有效组织。课内，小组合作，根据学生水平的不同进行分组，实行组织化学习；课外，根据学校居住片区进行划分，实行家庭互助学习。每个周末，根据安排一个片区的孩子集中到一个家庭中，实行家庭轮流制。
有温度的班级参与指每个孩子都参与班级管理。孩子们是教室的主人，在教室里人人有事做，事事有人做。小到一个粉笔盒的管理，大到一面墙的维护，都是孩子们自己负责。
有温度的成长环境指家校共育，实现双赢。具体指家长协助孩子参加校内活动，每次加3分；家长协助孩子参加校外活动，每次加5分；家长协助老师工作每次加3分；家长应邀请参加班级教学活动，每次加五分。通过这样的家校共育，家长及时了解了老师，也了解了孩子在校状态，也为老师减轻了负担。
郑老师的校外家庭互助模式，不是坚持了一周两周，也不是三个月五个月，而是一做就是几年，能坚持下来确实不容易，从这可以看出这是一个做实事的老师。她的家校共育方式也值得我学习，我们班级虽然也实行积分争章创星制度，但是仅仅局限在常规习惯和文化课学习上，并没有涉及到家校共育，我想今后我可以去试一试。
一下午的班级文化建设学习在不知不觉中结束了，感觉有很多事情需要我去干。我希望把我们班变成一个具有健全文化建设的班级，在这样的班级里学生会自发地形成一股浓郁和谐的风气；在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步；在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生就会把班级当成自己的“家”，在这样的“家”里“快乐阅读，个性发展”。我们的教育也会获得了成功。
短暂的三天学习就要结束了，希望今后的我们能追随明霞老师的步伐，一步一个脚印的走向远方，走向美好！！！
