我们学校使用的是人教教材，目前即将完成必修课程的学习。下面就我自己所积累的一些教学经验与心得做个小小的总结，供各位老师参考，也恳请各位老师对我这个新手老师提出意见，我们互相交流，互相学习。
1.提前制定好教学计划。
作为高二开班的年级，使用的是课本最多的人教课标教材，课本多就意味着教学任务重，时间紧张，本着“早结课，早复习”的目标，根据学情制定合理的教学计划是很有必要的。在观看人教社举办的讲座，和学习其他老师的教学经验分享以及参考教师教学用书，我根据课本内容预估初中教材每课大概需要6课时，高中必修教材则每课需要8课时，中间再根据周测和月考情况，穿插上阅读和试卷的讲解。然后根据校历制定自己的教学进度计划，虽然计划并不是一成不变，但大致的规划还是有助于教学的进展的，给自己制定一个结课的目标，根据学情再灵活进行具体的调整。
2．关注学生
学生因为英语学科成绩差所以才选择学习日语，可以看出日语班的学生都是抱着一颗愿意为学习新语言做出大胆尝试，走向新的起跑线，他们都愿意付出努力，作为老师一定要呵护好他们这一点点学习日语的信心，鼓励他们不断提升各自的日语水平。所以布置学习任务时一定要考虑学生的实际，不要造成学生畏难和厌烦学习，比如罚抄一课的单词50遍，一天记忆50个新单词，这些非常难执行的任务可能会引起部分学生厌恶学习日语的情绪。兴趣是最好的老师，由简入难，循序渐进，给学生信心，他们学起来会相对认真些，能够全力投入学习当中来，这样有助于教学的顺利开展。
课堂上注意激发学生的学习动机，发动学生的主观能动性。创设问题情境，实施启发式教学，给学生布置课堂任务，激发学习动机，让学生上完一堂课感觉到有收获的满足感。给学生补充一些和课文相关的知识，提高学生的兴趣和培养他们联系实际的发散思维。学生表现好的时候一定要及时表扬，给学生足够的信心。
佐藤学曾说过以下的这番话，我感触很深，在此复制下来供大家分享。
在教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。即使在以教室中的全体学生为对象讲话时，也必须从心底里意识到，存在的是与每个学生个体的关系。教师和学生在同一视线上相互交换目光的关系是教育的基本。教学实践是，谁来做都难以避免困难和失败的、高度复杂的智慧实践，有着无法穷尽的广度和深智和深度。支撑着我们每日的创意和创造性的是什么呢？——是给每个孩子学习的尊严，专注教材学问的发展性和我们自己的教育哲学这三点。 ——佐藤学《静悄悄的革命》
在教学中一定要注意以学生为主体，熟悉教材，灵活使用教教材和用教材教两个手段，逐渐发展属于自己特色的教学方法。
此外，遇到儿童节或者学生考试比较好的时候会适当买些小礼物送给学生，拉进和学生的关系。还有，在学生身体不舒服或者情绪不对的时候，老师也要及时表示关怀。
3． 抓单词
单词是学习语言的基本。在讲解单词时一般需要1课时，我会补充一些重点单词常用的搭配，同时会对教参中提供的10个生词的例句给学生补充单词的使用语境，让学生了解使用该词的使用场景，有时也会挑出一些句子进行组词造句训练。但注意不要补充太多，切忌平均用力。
如果一课单词量太多，也会考虑学生的接受能力进行分开讲解，减轻学生负担。前期讲解单词时会让学生回忆之前所学该单词的音读和训读的读法，辅助学生记忆，培养学生联想的思维。
人教教材单词量不少，每课讲完单词会根据后面教学需要分割背单词的任务，一般分成4个部分让学生4天之内逐个完成，培养学生每天背单词的习惯，次日听写以检查学生的背诵情况。对于单词错误较多的同学会让他利用日语早自习补背。日语早自习布置的单词任务会多一些，并随堂听写。这样学生背诵的效率高。此外听写单词有时也会挑几个动词让学生进行变形，让学生熟练动词的变形。
单词的记忆和掌握不是一蹴而就的，需要反复重复和刺激。在习题的讲解中遇到新学的单词会向学生提问，也会给学生反应思考的时间，以此来加深学生们的记忆。
词语接龙也是一个不错的方法，可以唤醒学生对日语词汇的记忆。实施起来不需要任何道具，所以可以随时进行，游戏时也可以限时，超时和答不上来都算游戏失败，罚该生打扫卫生或者朗读课文。词语接龙在具备趣味性的同时也可以督促学生日常进行词汇的积累。
4．重语法
人教教材课本多的好处是知识点零碎好吸收，适合学生掌握。高中教材和初中教材之间存在很多重复的语法项目，再次讲解回顾时可以加深学生的印象，还有助于学生基于原有知识进行拓展学习。
语法教学采用两节课时完成教学。先讲接续和语法意义以及补充讲解注意点。遇到比较难的语法，讲一个语法就找活动题或者对应的语法题进行训练。一方面加深学生的记忆，另一方面随堂检测学生的掌握程度，得到教学反馈，以根据学情进行补充讲解。补充的内容较多时，会使用PPT，节省学生做笔记的时间，提高课堂效率。到了高中的必修阶段，学生已经具备了一定的日语能力基础，如果学生能够接受，会将后面的语法用法汇总到一起教学。
重视基础语法的掌握。加强对句子结构，以及助词的理解和训练。高考格助词的考察都在789年级。让学生能够把日本结构、句子理解到位，熟练掌握助词的用法，对后期的学习有很大的帮助。
等一本书学习结束后，会带领学生复习一遍本书的语法知识，然后整理学生平时做题易错语法的笔记，让学生写到笔记本上。
语法复习不只是停留在做题刷题上，而是把它和课文的学习、阅读、写作结合起来，提高学生的综合语言运用能力。平时会鼓励学生在作文中运用新语法。
5．重视课文与阅读
课本的语篇处理是重点，语篇为词汇、语法、阅读、写作服务。人教社开了好几次讲座都强调了语篇教学对于提升学生核心能力素养的重要性。
初中课本的课文会挑出一些和学生生活相近或者结构有模仿价值、主题和高考相关的句子，让学生背诵。高中课本的课文篇幅增加，难度上升，后面都附带阅读题目，会让学生先把课文当做阅读题泛读，对完答案之后，开始精讲，最后再让学生归纳总结语篇大意、作者的观点以及学生的感悟。
由于高考阅读的能力的要求逐年提高，阅读文章的篇幅也会增加，仅仅训练简短的文章，恐难以应对未来的考试，而课标教材的课文都是经过精细打磨的，在结构、表达方式方面都有一定的典型性，阅读难度也适合高中生，计划后期完成一轮复习后，还会带着学生再重新精读一遍课本的语篇。阅读分值占比很大，和学生强调阅读的重要性，定期让他们进行阅读的训练。根据学生的阅读的正确率来判断是否要精讲该语篇。在精讲的时候，注意翻译长难句以及学生错误率高的题目。
假期期间会布置朗读课文的作业，让学生提交录音，给学生点评，纠正学生的错误，培养学生的语感。学生在朗读的过程中，接触日语，熟悉单词和语法。
6.课堂教学
课堂教学尽可能的激发学生的学习兴趣，每堂课保持轻松愉快的氛围，提高学生的课堂参与感和成就感，给学生信心，鼓励学生提问，即时答疑反馈，快速满足他们的好奇心和求知欲。同时，老师的提问引导和适时小结也是有必要的。考虑到学生的注意力时间问题，上课避免“满堂灌”，授课内容适度，将课堂大致分为15-15-10三个部分，前十五分钟先听写单词、导入，或者补充上节课的遗留问题以及反馈学生的作业情况，让学生进入到学习的状态。中间15分钟，集中学生的注意力，完成本节课核心教学任务，老师讲解时间也不宜过长，和学生练习讨论时间穿插进行，既活跃课堂气氛也有助于学生积极参与到教学活动中来。后面10分钟给学生做题运用本课知识点，将练习提前进行分类，挑出最典型性的且难度适于课堂的习题以满足不同层次学生的学习需求。
如果连着上三周的课，也会在学生学习乏力的时候，找一些日本文化或者动漫的视频给学生放松。
在初中教学阶段，我认为教材的录音听力有助于培养学生的语感，加深单词的记忆，所以坚持带领学生完成每课的听力训练。到了高中年级，听力材料难度加深，我则会让学生泛听一遍，然后再打开附录，对听力材料当做阅读材料进行精讲。
7. 课后作业与试题
课后的习题、听力以及活动都会让学生完成，由于我是第一年带，也没有做取舍。课后的练习和活动是辅助学生掌握所学内容的重要形式。虽然比较基础，但学习就是从基础开始，而且基础的训练尤为重要。备课时将习题做好分类，基础性练习在时间允许的情况，随堂练习，此外把属于“刻意练习”的范畴巩固性的练习，让学生课下多写多练多思考。
课课练和同步练习会让学生及时的完成，作为老师会提前做一遍，找出其中出现的未学过的单词和语法知识，提前给学生补充，降低学生的做题难度，帮助学生完成题目的训练。
除了课课练和同步练习之外，还会时不时找一些之前学过的知识点对学生进行考察。例如，在结束九年级的学习时，让学生做了N5的真题，班里有一名同学因为听力未能通过，其他同学均合格。计划在完成必修的时候会找一些会考题以及N4的真题进行检测。这样回顾训练的方式，一方面提高学生们做题的成就感，一方面帮助学生回顾复习。特别是再次练习之前的易错题，有助于学生解决自己的知识漏洞，不断完善日语知识体系。在这个过程中，学生碰到不会做的题，需要翻阅以前的课本或者笔记进行检索，或者向同伴请教。这不仅提高知识点的记忆效果，也可以强化学生的知识的整合能力。考虑到学生的接受能力也较弱，很多语法知识点也需要老师反复地讲，反复地强调。 作为老师，一定要耐心。
以上就是我个人的一些经验总结。在作文等很多教学方面我存在很多不足，还有待提高。叶圣陶先生说过 “教学有法，教无定法，贵在得法。”。我们作为老师需要将教学理论知识，不断地应用到实践中，不断反思，逐渐形成自己的风格。教育这条漫漫长路，我们任重而道远，希望在一轮复习的实践中能够和学生一起成长。祝愿各位老师都能够在自己热爱的事业中闪闪发光，在攻坚克难中成长，也在收获成功的喜悦中成长。
