由上述内容可知，作为生源地之一，中等技工学校的专业设置要适当地考虑与高校专业相衔接。这里所说专业设置的内涵，不单纯是指在专业名称、专业培养目标等方面，要与高校相衔接；而且在专业的课程设置、教学内容以及技能要求等方面也要与之相衔接。相比较而言，在课程、教材、教学、实训实践等方面的要求是更加实质性的要求。但在后者，还是要强调其基础性的一面。因为技工学校的专业教育无论在其深度、广度和体系性上，都不能与高校相比，它只能是高校专业教育的基础。因此，即便有升学的要求，在教学过程中也应该强调其基础性的知识和技能。
专业设置的整体质量不高，缺乏特色和体系性、没有突出重点与骨干
此外，有些技工学校的专业设置往往在整体质量上存在问题，这主要表现在以下一些方面：设置的专业缺乏特色，不能突出重点和骨干专业，各专业之间缺乏必要的内在联系，缺乏较好的体系结构性。这些问题，一般而言存在于一些办学条件较薄弱的学校中，同时也与某些学校的办学目标与要求有着密切联系。
毋庸讳言，在相当一部分的职业技术教育性质的学校中，其建立的初衷可能是因为投资者出于盈利的需要而权宜地设置了某些专业；或是在教育发展转制过程中由于没有及时地采取积极应对措施而导致出现上述种种问题。因此，在专业设置上也就会出现前面所提到的多所学校同质的现象，既缺乏专业特色和办学特点。有的学校由于师资水平上的差距，在办学过程中，只是应付性地设置了一些专业，而并没有从整体、长远的角度严格按照其设置标准和要求考虑、规划其体系结构，也没有根据学校发展的需要有重点地建设好一些专业，故而导致出现各专业之间缺乏有机联系、专业建设整体质量不高的情况。这种情况也是亟需改变的。
总之，从目前的情况看，技工学校在专业设置上，较多地存在着上述各种问题。因此，在设置专业时，应考虑其数量的适当性、可持续性、培养特色、突出重点与骨干以及其体系结构性。同时，应遵循必要的设置原则，如科学性、适应性、效益性、发展性原则等。[]
技工学校专业教育的实施
