新主题实施一个星期了，我们的表演区迎来了新的故事，这一次，我们的小演员们表现如何？有哪些进步呢？
传统文学故事的欣赏方式往往是教师按照自己对故事的理解，引领幼儿进行欣赏或复述，但是我们真正想要的是“让幼儿自己做表演游戏的主人翁”。在本周观摩了很多骨干教师的语言课后，我们在活动区表演区的指导上，充分发挥幼儿主体作用，鼓励幼儿自由分配角色，自主制作相应的表演道具，并通过他们自己的理解，把原本的故事改编成可以表演的剧本。
一、自主表演我最棒
在故事《小河马有用处》中，故事角色特色鲜明，但是对白单一，在教师的引领下，幼儿通过讨论，确定该用怎样的语气来诠释角色的心情变化，确定该用什么样的动作来表现人物特征。教师作为记录者，将剧本记录下来，在评价活动区的时候，分享给全体小朋友。
通过幼儿的改变，我们的剧本变得更加生动可爱。
如情节:
树上的小鸟看见了，说：“别哭，别哭，各人都有自己的特长。我看你嘴巴很大，就跟我学唱歌吧。”
本来出的小河马是没有台词的，幼儿不仅丰富上了对话台词，还用小河马粗犷的声音唱起了本周新学的歌曲《小小的船》
“好呀好呀，那我跟你学唱歌！弯弯的月儿吼吼~小小的船哈哈……”（幼儿鼓着嘴演唱起来）
我在旁观看的时候，并没有进行制止，而是让幼儿完整的演唱下去，没想到，表演区小朋友创设性的表演赢得了娃娃家观看表演的小观众们的掌声和欢笑。
二、自主自由分配我能行
活动区刚开始的时候，角色分配不够，多余了一个小青蛙的头饰，小朋友们就用猜拳的方法，决定让其中一个小朋友同时扮演两个角色，并且我能观察到，小朋友们可以为同伴做动作示范，主动给忘词的小朋友提醒台词等，在表演中提高幼儿的协商意识和交谈水平。
整个故事中有一个很有趣的情节是最后小松鼠是由小河马驮着过河的，小朋友们对背人和被背这个游戏非常感兴趣。大家都想选小松鼠这个角色，幼儿通过自己商量解决办法，最终采用举手轮流扮演的方式进行游戏，不仅仅欣赏理解了文学作品，对故事语言进行加工改造，而且与同伴的交流协商能力获得了发展。
