直观印象：理性的、严谨的
类似人体解剖图
课有三种境界：
在课堂
足够的安定从容
诗人气质
更偏孩子的
课给人感觉是浓、繁
走向清简的朝向
课感很好，欣赏诗、品读诗。
中国传统审美式的
理解 选择 克制
孩子的眼睛是有辨别力。好坏能看出来。
老师遇见自己喜欢的东西，需要克制。
简洁是天才的姊妹
教学内容不等于教材内容
借着这首诗教什么，教学内容的确定性。为什么我们一定要找教学内容，否则我没有安全感？！
事实上，名师的课没有明确的内容。
有时候需要确定的内容，有时并不必。
通感：感觉的沟通和转移
例：我好想摸到了水的歌唱。
把闻到的变成听到的
孩子不知道盖苍山，说出假山是有缘由的。
只是我们不知道她的小脑袋在想什么，没有找到沟通的密码。
儿童有他自己的诗意。
断到此处即为美，留白。
例：白云是个魔术师，它在天上变来变去。
课堂上的对话很考验教师的功力。（教师对学生的回应，对他回答的提升。）
对话的过程要引导，纠便（蛀牙是牙齿的敌人，蛀牙就是牙齿，谁是牙齿的敌人呢）
诗是语言的贵族。只会摸到它的脸颊
我们可以读诗，欣赏诗、接近诗。
1.以读代讲，全在读当中。一旦解读，就会破坏它。
2.告诉孩子。诗三分靠写七分靠读，你已经把它写好了，能不能读好。
唤醒感觉、视觉、听觉…阅读是由言到意的过程。
小组合作式，一种教学方式。本身没有高下之分，只有合适和不合适。
《透视课堂》记录了小组的缺点
A.不是所有人都喜欢；
B.错误想法被加强；
C.人类有深度的思考一定是一个人静静思考的过程中发生的。
诗是一种安静的本质，是一种孤独的本质。
你有没有一颗审美的心？
花开的时候我能听到它说的每一句话。对大自然万物有无限同情心。
诗的最高境界是通向无形的。
《教育的可能》
是否永远在等待悲剧的降临。
有幽默感的人 在苦难中找到快乐的人
让诗歌照亮孩子的生命，那必然也会照亮我们的生命。
