本课选自教科版五年级上册第4单元第4课，本课内容主要有认识弹簧测力计和用弹簧测力计测量力的大小。
一、认识弹簧测力计
1.认识弹簧测力计的结构
本环节我将弹簧测力计发给每个小组，让他们观察，然后总结弹簧测力计由哪几部分组成。
反思：（1）学生观察后，对弹簧测力计各个部分了解比较清楚，整体效果较好。（2）,弹簧这部分在内部，应该提醒学生用手拉一拉挂钩，保证每个人都能看到弹簧。（3）部分小组除了观察，已经在尝试给挂钩上挂上东西测量，但是测量方法不对，有些物体重力超过了最大量程，所以，要强调这个环节只观察，不进行测量。
2.了解弹簧测力计的原理
引导学生回忆玩耍弹簧的经历，比如弹簧可以拉长，拉得越长，用力越大。弹簧测力计就是这样的原理做成的，当挂的物体越重，李越大，弹簧就拉伸更长，指针指示的刻度越大。
反思：本环节要充分引导学生来说。但是由于没有提前准备弹簧，学生空说，不利于他们表达。所以，最好课堂上 准备一个弹簧给每个小组。这样效果会更好。
3.观察弹簧测力计的刻度和单位
本环节主要观察弹簧测力计的最大量程，每一小格代表多少，帮助学生学会读数。本环节存在的问题有：学生对不同弹簧测力计的最小分度值计算存在难度。
由于学校弹簧测力计有不同量程的，比如有2.5N，有5N，有1N的，不同量程的弹簧测力计分度值不一样，而学生习惯性的认为分度值为0.1，也就是最小一格代表0.1.在教学的时候，应该提前跟学生展示不同的弹簧测力计，分析它们各自的分度值。引导学生形成习惯，习惯在读数的第一步就先把最小一格代表多少算出来，方便后面读数。
二、用弹簧测力计测量力的大小
1.弹簧测力计的使用方法
存在的问题是学生并没有习惯先看指针是否在0刻度线，学生习惯拿起弹簧测力计就开始挂物体测量。学校弹簧测力计老旧，部分弹簧测力计指针根本没有对准0刻度线，这样导致了一些数据的误差。
2.测量不同的物体重力
在做这一环节的时候，要求先估计，再实测。但是很多小组没有先估计，他们直接测量了后，再去填写‘“估计”那一栏，这样估计就失去了意义。还有学生先把所有物体重力都估计了，再去测量，这样也不对。应该是估计-实测-估计-实测，在多次估计和实测过程后，学生会对“1N”是多重有自己的直觉感受。会估计得越来越准，这才是估计的意义。
