拼摆小记
新主题《寒冷的冬天》在如火如荼地开展着，孩子们根据自己的兴趣选择喜欢的区域开展活动。这一天，一向喜欢搭建的生生小朋友选择了拼摆区，根据信息支持的内容，生生拼摆的是大家一起看望保安叔叔的场景，这也契合主题推进阶段内容—寒风中的人。
对幼儿进行有效指导的前提是通过观察幼儿游戏行为，了解孩子在游戏中遇到的问题，寻求问题背后的原因，选择适宜的指导方式，引导幼儿从现有的发展水平向更高水平进一步发展。于是，我决定通过观察孩子的拼摆游戏，了解生生目前的拼摆水平从而进行有效指导。只见生生小朋友先是拼摆了一个带着蓝色帽子的人，接着在人物的旁边用小木条拼摆了一座小房子，并借用贝克、纽扣、瓶盖等各种自然材料进行了装饰。在人物和房子中间有用长木条拼摆了两个长方形并采用小细棍在其中一个长方形上面拼摆了一个小长方形并将两者相连。接着在人物的另一旁又用长木条拼摆了一座简易的小房子。在房子下面结合长木条和一定数量的玉米、花生壳等进行拼摆和装饰。这时，桌面上的拼摆内容已经非常丰富了，但生生小朋友的拼摆计划似乎还未完成，只见他选择桌面最左边一小片空白区域继续拼摆。这次，生生小朋友采用了四块颜色各异的长方体与小细棍进行组合。至此，拼摆内容全部完成。
为了能够深入了解幼儿的拼摆计划，我决定上前询问：“生生，你拼摆的是什么？可以介绍一下吗？”于是，幼儿兴奋地讲解起自己的作品来。“这是保安叔叔，正在门口迎接小朋友们入园。”（生生指着带着蓝色帽子的人）“这个是保安叔叔的房间”“那房间里面的小白点是什么呢？”“下雪了，我觉得保安叔叔的房子有点冷。”“那这个长方体和小细棍组成的东西又是什么呢？”“这个是饮料机，红色的是热水，黄色的是橙汁、黑色的是可乐。黄色的是菠萝汁。”接着，生生指着桌面最左面的作品开心地讲到：“老师，你看，这是小鸟的房子，住了好多好多的小鸟。”“小鸟在哪里呢？”我问到。“这儿有好多小鸟。”小朋友指着花生壳说到。听完生生的介绍后，我不禁为他各方面能力的发展感到惊叹。拼摆游戏行为背后折射出的是孩子现有的发展水平：丰富的想象力、流畅的思维能力、较强的语言表达能力。信息支持虽然给予了孩子一定的参考，但生生小朋友并没有完全按照其内容去拼摆，而是充分发挥想象力，将饮料机搬进来保安叔叔的房间，由于观察到屋外飞翔的鸟儿会感觉到冷，于是决定为他们建造一间屋子。在整个拼摆过程中，生生都表现出较强的专注力全身心地投入到游戏中。可以看出，幼儿能够将生活经验进行有效迁移并运用拼摆材料再现生活场景。
同时，我也观察到生生小朋友的拼摆技能还存在一定的不足，如对于人物、房子等建筑物的拼摆略显简单，缺乏对于细节的关注。于是，我借用信息支持引导幼儿观察人物造型：“你看保安叔叔的衣服长什么样子，我们可以用什么材料帮助保安叔叔装饰一下他的衣服呢？”“保安叔叔房子里面还有什么呢？我们可以不可以给房子安装一个门和窗户呢？......”借用信息支持幼儿能够关注到人物和建筑物的细节，继续拼摆进一步丰富作品，但由于时间关系，这次拼摆游戏告一段落......
教师思考：对幼儿游戏行为的观察是了解儿童、解读儿童的最佳窗口，也是进行有效指导的前提。就拼摆游戏而言，教师对于幼儿拼摆游戏的观察既要关照孩子拼摆内容的丰富性，细节性、拼摆技巧的运用，各种材料的结合，也要关照孩子在游戏中表现出的精神状态，如是否能够专注地投入到游戏中等等。在未来的指导中我，我将会结合生生小朋友拼摆中的弱点进行进一步引导和支持。
