课改一直是我们倡导的，但是学生不同，学科不同，在实践过程中，又会面临各种各样的问题。针对化学的学科特点，知识点多，概念抽象，实验题综合性强，理论和实验操作的结合，既考基础又考能力。化学学科的课改，如何做才能有好的效果呢？
面对我们的学生，学习中存在需要提高的地方有很多。基础知识不善于总结记忆，面对考察能力的题不能做到全面细致的分析问题，不理解题意，抓不住要考察的重点，当然这些学习的方法和技巧都可以经过努力不断提高。孩子们良好的学习习惯从小就没有形成，课堂上不知道动手记，不能主动提前预习新课，不会合理的安排自己的复习时间，如果说这些习惯都可以在学习过程中慢慢培养的话，那么学习积极性不高，不知道为什么而学习，在学习中找不到快乐，没有成就感，这些问题也许是当下最需要我们想办法解决的！
既然是关于学习，那我们首先我们大脑的结构。在我们的大脑里，有上千亿个神经元，每个神经元上都有上万个神经树突，与其他脑细胞相连。有趣的是神经连接只能建立在已有的神经网络基础上，不会凭空长出一个孤立的神经突触。
学习是什么？学习实际上是模仿加训练。在学习的过程中，让我们大脑中的两个神经元相互关联，通过不断地训练使得这两个神经元之间形成一条新的神经通路。神经元越密集，器官就越发达、灵敏，也更聪明。我们学习，最本质的目的就是为了训练我们的大脑，适应我们当今高速发展的社会。当然学习也是有福利的，随着你学习知识越来越多，大脑的反应就会想滚雪球一样，速度越来越快，容量越来越大，我们学习新知识所用的时间和耗费的精力会越来越少。
但任何事物都有两面性。大脑天生就遵循最省力原则，能不动脑就不动脑，能多省事就多省事。就像理科中讲的熵一样，一个物体，总是自然的有高熵环境趋向低熵环境，同时向环境释放能量。大脑总是处在低熵值的环境。我们都说很多人都有惰性，其实惰性是天生的，我们的身体总是希望我们趋向于省时省力省劲的状态，即低熵值的状态。所以终极一生，我们都在克服一个字“惰”。
学习的过程是需要我们去克服身体的惰性，大脑的惰性，这是需要毅力才能够完成的事情。当然学习也是会上瘾的，学习带来的结果是开心的，快乐的！科学研究脑电波显示，我们在探寻一道问题，豁然开朗时大脑显示的兴奋状态。
想要我们的学生学习好，自己学习，而不是让老师家长逼迫着学习，不仅在学校学习，而是养成终身学习的习惯，需要让学生在学习中多次体会到豁然开朗的感觉，感受学习带来的快乐，让学生们对学习上瘾。这才是我们课堂改革的核心，教学的核心。
鉴于以上自己的思考，关于化学课堂的改革，暂时想到以下五部分构成，当然在实践的基础上，我们也在不断地改进，希望更多的老师能参加课改，我们可以一起交流提升。
第一部分：学习预案。教师必须给学生时间，完成学习预案。
第二部分：课堂探究。根据课本，学习预案提出本节课的学习目标。
第三部分：小组讨论，完成本节学习任务。在实际教学中，学生还没有形成学习讨论的习惯，刚开始可以教师带着大家一起慢慢解决。逐渐的放开，让学生解决全部的问题。
第四部分：教师核心讲解，针对本节中的重点、难点，要依据知识点，结合例题，同时站在高考的角度，把知识将透。在讲的过程中依然要根据学生的思维，慢慢引导，而不是我们一味地灌输知识。
第五部分：随堂检测，练习一定要精挑细选，保证本节知识基础能涵盖，重难点要突出。
总之，改革是一个过程，伴随着改革，实质上是学生各项能力素质不断提升的过程。相信我们自己的同时，也要给学生成长的时间。在二高的半年多的时间里，我尝试了多种跟往年不同的教学方法。我很庆幸自己是一线教师，能参加学校的各种教研活动，大胆的尝试“一二一”课堂模式，学习“三疑三探”教学成果，能冲在教育改革的第一线，通过自己的不断实践和探索，领略课程改革的魅力，探寻教育的真谛！
教研，相信我们的付出，一定会有收获和成长！
课改，相信坚持走下去，明天会更加灿烂辉煌！
感谢领导的大力支持，感谢一路走来风雨同行的各位朋友，让我们团结奋进，让教研和课改成为宜阳二高新的名片！
