路遥在《人生》中写道：人最宝贵的东西是觉醒，觉醒的迟早，决定着命运。
我自认为自己是觉醒的较迟的人。不是本人悟性低，只是没有在最合适的时机遇到新网师。这话没有夸张的成分更不是吹捧，而是发自内心的感受。
从教23年，我可能还算是个好老师，热爱自己的职业，也爱孩子，也附带获得了大大小小的荣誉，这些岁月有过感动、幸福、纠结、焦虑，也有过和李老师般的遗憾和自我否定，但如今不管怎么努力都只能在冗长的时光里寻找到碎片化的记忆，那些承载着我最值得留恋的人或事随着时间的逝去，淡化消散了。
如果能和李老师一样，或者说早点遇到李老师，早点遇到新网师，将这些过往化成文字保留下来，除了不会有这样的遗憾，今天的我也不仅仅是现在的我吧。
新教育2019年来到定南，带动整个教师团队专业阅读，专业写作，已离开一线的我，并没有跟上专业阅读和写作的步伐，除了不在一线的原因，更重要的是我对专业阅读和专业写作的认识不足，认为它无趣也没有吸引力。直到看着身边的同事通过专业阅读、专业写作转眼就成长到我已不能及的地步。要知道，成为今天的我，是我花了20几年的时间，而他们，因为专业，只花了一两年的时间，就已超越。朱永新老师说：“专业阅读和专业写作是教师成长的基石。”要用专业的阅读和写作才能夯实我的专业成长。这个时候，我主动走进了新网师。
进入新网师，最初是充满激情，接着是被动，人天生有惰性，但人又天然不甘落后，在学习的过程中这两种本性就常常出来斗争。不隐瞒的说，如果没有新网师的团队，我早就放弃了，相信很多人也有此感受。最后，是团队的力量战胜了惰性，带着不甘落后，克服种种客观、主观的因素，一直向前。
被团队推着阅读《重读苏霍姆林斯基》、《重读陶行知》、《爱心与教育》，推着每两周的线上课，推着每两周交一篇千字文，对于我这个躺着想卷，卷着想躺的人并不容易。我内心非常清楚，我现在的岗位事务多而杂，要想像过去那样悠闲的看几本书很难，但如果放弃自己的专业，淹没在工作中，那我将只能永远停留在原有的位置上，仰望他人。
这个过程中，李镇西老师就像标杆似指引着我前行。认识李正熙老师并不是源于新教育，其实早在十几年前，就拜读过李老师的一些文章和作品。当时只是觉得李老师是个爱学生的好老师。直到进入新网师，因为学习要求，系统地读了李老师的著作，才感受到李老师平凡中透出的伟大，才真正理解了为什么称它为中国的苏霍姆林斯基，现代的陶行知。
在李老师的著作中，我深切的感受到：认真，只能把事情做对；用心，才能把事情做好。他在用实践诠释了这话。那些过去认为艰难的专业写作，说的简单点，就是平常教学工作的落地、反思、流程。语言的匮乏就是思想的匮乏，思想的匮乏，就是情感的匮乏。写作唤起的是教师在日复一日中心底最深的情感。
李老师在讲座中提到教育写作的三种形式：教育杂文，教育故事，教育案例。以前看起来没有区别的写作其实可以有侧重。
教育杂文对于题材没有更多的要求，对教师就像日记，平实、真实记录即可。
教育故事注重的是故事的完整性，要将事情的起因，高潮与结果，特别是细节描写，记录详细。
教育案例可以略写过程，但要详细叙述案例中的转折点，关键处的细节，重在写案例的分析。
李老师在讲解这三种形式的。教育写作是还列举了详细的案例，有很多都是在他注册中出现过的例子。有理论，有分析，有评改，我想就是最没有基础的，老师也应该明白这些写作的技巧和要点了。
清晨，厨房下鸡蛋和馒头正在锅里冒着热气，牛奶电饭煲里翻滚，手机里播放着李老师的讲座，我在刷牙洗脸。
手持烟火，心怀诗意，是觉醒后生活的饱满状态，挺好！
