在群里拜读了赵彦秋老师的文章《即时.及时》，竟颇有同感。先不说我手机里存储的上千的照片过百的视频以及n久没有翻阅过的文件和收藏的文章等，都是当时觉得有用，顺手一点，想着好东西留着以后认认真真拜读，可是多少个以后之后也没有再进去看过，留存的只是一个“以后”罢了。
还有办公室的柜子及家里的书柜，都是满满的一柜子的自认为以后用得上的资料和书籍，可是真的是自从被放进柜子的那一刻起就注定了再也不会去看的命运，反而成了一种摆设，抑或说是某种意义上的“垃圾”，占用了及其昂贵的空间，却毫无益处。
近来，看到语文同仁们在群里发的各种作品，依然凭着题目、感觉随手一藏，殊不知又进了密室永无天日。直至读了赵彦秋老师的文章《即时·及时》，才恍然大悟，与其浏览和收藏，不如选定一篇，认真阅读，也胜过收藏许多。阅读和学习应该在当下，包括写作。
抱着逼自己一把的心态，忐忑地加入了董老师倡导的写作群，一直处于观望态度，在等着十一月，在每天都犹疑和感叹杂事诸多的情况下苟延残喘。其实，与其犹疑，与其抱怨，不如及时捕捉内心的感悟或是小火苗，即时记下来，岂不是也是写作呢。空想不如实干，与其等一个我们期定的理想的环境来阅读来学习来写作，不如抓住零碎的时间，读一篇文章或者一个段落，甚而至于查一个词，认一个字。不如抓住瞬时的感悟，用片言只语记下来，也好过所谓的“收藏”与“转发”，胜过所期待的明天和有时间的时候，什么时候才能真正有时间呢，永远也没有，我们要学会抓住即时和及时，忙里偷闲，所获为实。
教学自是如此，哪些学生易错的点，与其等以后，等课下，不如就在课上解决，不如就在发生的当时处理。我教学经常使用听写的方式来帮孩子们巩固所学内容，晚上布置第二天的听写内容 第二天要是直接听写的话 效果往往不尽如意，可要是利用课前三分钟让孩子们复习一下，效果却截然不同。于是，我习惯性的会在听写前给孩子们三到五分钟时间复习一下，这种复习会提前告知，所以结果也尚可。有时，会临时圈定听写内容，当堂复习当堂检测，效果都比课后复习好许多。这样的方法不论是在混班还是纯民班，屡试不爽。
记得上周五在指导现在所带的纯民班的孩子背诵《丑奴儿.书博山道中壁》时，当堂限定时背诵，竟然有几个孩子背出来了，真是喜出望外。在学习许浑的《咸阳城东楼》时，把诗中的意象顺序板书后，让学生合书尝试背诵时，竟然也能完成背诵。对于这些国语水平较低的纯民班孩子，能够在课上当堂背诵古诗，真是让我惊喜不已，虽然只是为数不多的几个孩子，但也让作为教师的我倍感欣慰， 欣慰自己不断尝试教学方法有所回报。
这就是教学中的“即时”与“及时”的运用，纳闷的是，能在教学中如是做，却不能运用到自己的学习与写作中。
故现悟现写，抓住阅读赵老师文章的感悟，记下来成此拙文，以勉励自己抓住“即时”与“及时”，学在当下，写在当下。
