昨天音乐老师外出开会，走得急忘了安排下午的一节课。学生到教导处找我，我看课表，一时也串不开课，于是临时去代了一节。
孩子们一看我去了还挺开心，跟我商量出去玩。这都期末了，得让孩子们好好收心了，可是我又不会上音乐，于是还是干起了老本行，准备带孩子们梳理语文教材。“语文书拿出来。”我话音刚落，前排就传出了不耐烦的声音：“哎呀我真服了……”虽然知道童言无忌，也理解孩子不想学习而想出去玩的心情，但却不能纵容这种行为。我立刻板起脸，对那个孩子说：“我觉得你这样很不尊重老师。”她不说话，也不敢看我。我继续说：“如果真这么想出去玩，你可以出去了，记得要注意安全。不过等你回来，可能就追不上其他小朋友了。”不知道是不是最后这句话触动了她，更多的应该是对老师的恐惧吧，她默默地拿出了语文书。我也没再说别的，这个小插曲就这样过去了，但同时我的脑中极速风暴，我得上一节什么样的课，改变学生现在的状态呢？
再三衡量，我觉得还是从背诵入手，这是最短时间能普遍提高的项目，而且难度不大。虽然想好了复习背诵，但我还是询问学生：“你们是想背啊，还是想写啊？”他们异口同声：“背！”正在我的意料之中，不过这可是学生们自己选的，他们还觉得是老师网开一面了，增添了几分庆幸，也就没那么排斥了。于是我来到黑板上，在边缘竖着写上了10个数字（班级只有10个孩子），快速给每个人安好序号，开始了“背诵清扫”。全书需要背诵的内容有这么几类，古诗古文、课文段落、成语谚语，在翻书的过程中还发现了几处典型的语文知识，比如过渡句、修辞手法、多音字等等，我都采用了不同的“清扫”方法，速度快，内容全，全员参与，通过的自报序号，我在黑板上画勾。其间小5号和小9号有两次没及时通过，我就在黑板相应处画上了方块，他俩可着急了，在空隙之间赶紧找我重新背……
一节课的时间过得很快，我们还投入在热火朝天的背诵之中的时候，下课铃打响了。给我记录下这节课动力的正是打铃后的这两分钟。铃声刚停，我又听见了熟悉的“哎呀……”可接下来的话可就不一样了——“哎呀，我还没上够呢！”我看着她笑了起来：“你不是只想出去玩吗？”她愁眉苦脸：“我不玩了，我还想上你的课。”后面马上有学生问：“老师，明天还有你的课吗？”第二桌的女孩指着他对我说：“老师，我怎么感觉他上你的课这么积极认真呢，他上别的课可不这样，也不听话，下地乱跑，他竟然听你的话……”我一看，这正是刚才拼命背古诗的小9号啊！我笑了笑，敷衍说：“有机会一定再给你们上。”我边说着边往外走。一个小姑娘追了我几步，我回头看看她，她开心地说：“老师，经过你的鼓励我又有信心了！”说完跑走了。另一个小姑娘在座位上，看着黑板，自言自语：“这一黑板的对号，太有成就感了！”我又回头看看黑板，心里有个声音说：“那明天再来上一节吧。”
