林校长：

帮孩子，向外看。又帮我们，看见孩子。

不断帮助孩子提升认知。

因为我们的努力，使我们清澜山所有人，心更加清明。

三川玲女士：

广东是我第二故乡。

我做童书写作自媒体。

我的人生靠写作走出来。曾经把写童书的钱专存，给妈妈在重庆买了房——每一块砖都是我写出来的。

孩子为何写不好？

例子：哪一种说法爸爸会打小孩？

家长：第二种！

三：前为观点，后为事实。我问小孩：分得清观点与事实吗？

让小孩们分组去找事实。

大家会看到这些事实，如同孟京辉的戏，周星驰的电影。

孩子们找见的，让我们发现自己我们平日如同看不见世界。

孩子发现，作者隐含观点，主写事实。

看见事实，则会发现观点。

《光荣与梦想》，美国最伟大的历史作品。孩子们问我借书。

这是治愈写作障碍的一堂课。

可孩子们肚子里没货。

同样世界，没眼力看不见。

写作在听到题目前就开始了。

写前，要教孩子阅读世界的能力。

林黛玉写得好，因为多愁善感。敏感教得会。写作者可在一个情景上活一千遍。我的领导说：一万遍！

写作障碍也存在于写作中。孩子们会担心达不到老师的要求。亦会想象要求，紧张，提不动笔。

老师当有办法，把孩子推入写作状态。

写作后，反馈不为分等级，只为鼓励，使孩子不惧写，愿写，爱写，越写越好。及时反馈真重要。老师最重要的能力。

有个孩子，王，顽皮，坏，很会打击每个人。得罪了全班。

让大家说全班每人一个优点。王，准确说出每一个人的优点。他能精准抓住每个人的优点。也包括缺点。比如说一个女生穿衣有品位。他因此“能精准打击每个人”。

我把王写的作文，给他那有同一双敏锐眼睛的爸爸看，那个爸爸流泪说：我不知道，儿子，你这么好！

方法：三分钟不停笔。

排开三支笔，收走涂改液，橡皮。让孩子们取消完美主义——享受一次写出世界上最烂的作文。

一开笔，三分钟不停。会写八百字。小朋友说：太累，不想出去玩了。

治疗写作障碍。

写作后：

挖珍珠。挖本质珍珠，疯狂表扬。

送玫瑰。让孩子高兴去修改。但要根据孩子的风格。孩子短句有力，如海明威。可劝他写饱满。

对大师。与大师比，让他感到自己也写得出大师句己：原来本公子也有这才气！

视频。

女孩：挤地铁，像挤牙膏。

像恶魔在歌唱。

是咯吱咯吱老机器转。

是憋着尿背着画。

像打拳击，像多米诺骨牌。

……

让孩子观察，用比喻写。写出好多句子。

2020，灾难。对写作者，是责任。是写的契机。

孩子们去写了，不为作品，为纪录。编出一本《中国一刻》。一个孩子写一刻，一千个孩子呢，写下真实的历史。

如茅盾的《中国一日》。

芬兰六分之一教师为特殊教育老师。

学习有各种障碍。要有支持系统。

涌泉：

孩子引用许多名言，却让人觉得假。无事实。

不编，怎么写？

写真话，勇敢。

江河：

拥有故事力，评论力。

有这两个能力，终生受益。

大多数人都无能力讲好自己的故事。

辨别能力——评论力。

最好形成半自动写作能力。

写的基础是阅读——读人类经典。

不能永远停在《故事会》的水准。

读了真正的好书，就不会读那些烂书——尝过好东西，没法降格以求坏东西。

问我女儿，去荒岛，带什么书？

她想带贵宝。

但，问她呆一年，带什么书？

她想一想，要带《百年孤独》。可反复琢磨。

读影响人类进程的书。

读提升认知能力的书。

读那些不读就遗憾的文学名著。故事，讲出一切。

要有传家的书。

我们有一百个有眼光的写作练习。

我女儿，被联合国邀请当唯一的未成年演讲嘉宾。邀请者说：她是唯一能把游戏过程完全写清楚的孩子。

一个孩子，被老师教写诗。孩子却写一首歌。

稻香湖，有写歌室。感动。

清澜山，也许将来会有改校歌的孩子。

孩子们今天能为自己写传记。

能为自己的城市写传。

有个孩子为济南写传，用几个人的经历，写泉城。我先生问他多大？他说，我都六年级了！

别让孩子一直写习作，要写作品。

有个孩子写南京传。

去国外求学，人家看重作品。

有人做假作品，毁人。

但孩子要做，只有趁早。

有人要参加北京比赛，奖赏：北京户口，五十万奖金。我辅导一小时，他已获初赛一等奖。

人，普通智商就能活得很好。

阅读：

学习阅读。用阅读学习。

乔布斯，爱因斯坦，达芬奇，亦曾是阅读障碍。

语文实在不好，也许就是阅读障碍。这不可耻。要去克服。

要大声朗读——不能解码符号，就要练。

阅读障碍，也许脾气不好。也会有犯罪可能。

有个孩子向我表达喜欢，猛拍我。几乎拍倒。别的孩子很怕。

他真喜欢。但，要教他表达。

后来这孩子的妈妈告我：你的孩子要当班长了！是喜欢他的孩子的一票一票选出来的。

我那一刻，感动：我的孩子走出来了！

他学会表达了！

三川诗歌：

《这是个被允许的世界》

现场问：

阅读打卡的课，哪里可报？

家长2：

从深圳公立转来。发过六篇作文。转来，英文任务重，不爱看中文书了。有何建议？

三：

适应需时间。也可送来，一周补一次。

家长3：

是否可把这种写作教能力复制给清澜山老师？

赋能给老师们，可否？

林校长：

孩子们当获得丰富的学习营养，课内外，营养各异。课内获得的与课外得到的，应该有各自的收益。

三川：

更多沟通。

湖南一语文名师也在我那儿一年。他想把我们的方法课内化。

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