饭后，吊一下学生胃口，带他们玩。学生满是期待。提议：学生根据自己的学习小组为单位，到校园里寻一寻。今天的活动名为“秋日寻……”所寻可以为香，可以为花，叶、虫等等。
学生看上去很激动。活动前给孩子们提了几个要求：第一不许奔跑，毕竟从楼上到楼下，再到校园，奔跑不安全。第二，要和自己的小组在一起寻找。第三，15分钟后在一楼小广场集中。
学生高高兴兴地去寻了。没想到在这过程中，竟有人摘下了两朵粉色的花在手。这一点是我没提前说，但他们怎么会连不能摘花都要老师提醒叫。罢了，让摘了花的人先回教室，毕竟已经摘了，不要再别他人、他班看到，带来不好的影响。
学生如约回到集合地点，不少孩子还带了自己所寻之物回来。回到楼上，拿出写作防风纸。让学生记录下所寻之物。要求不需要写人、事等记述性语句，而以寻到的景色为主要角色着笔。要求学生限时15分钟。
作业收上来，不少学生写得还不错。通过触觉、视觉写的较多，也有不少学生写了自己的感觉。十个左右写了越过18行，超过250个字。二十几个同学10-17行，还有十个同学写了不5行以内。每个孩子是不同的，接受他们的不同，发展可以发展的。
学生的作品里有寻桂花的、有寻树叶的、有寻蚂蚁的，不缺佳作。来源于参与的微写对学生来说不算难。这应该也算一种写作的支架吧，观察支架。相比于在教室地靠思维去思索曾经观察过的校园景色，倒不如真的去看一看。心情放松了，文字也就不那么生硬冷漠。
今年新接手的班级之前算不上学业优秀班级，但接触了一个多月以来，发现学生还挺好的。有两个学不起来，有四个有点懒，剩下的36个人几乎都可以跟着走。又怎么可能都一样呢？人都不一样，何况学生呢？更多的评价标准来看，应该都能找到他们可说可赞的地方吧。
