5.17班第三次试讲，这次请宋洁老师和各位小伙伴前来听课，压力相对大些，昨天晚上包括今天上午挤着时间完善课件，修改教学设计，一直忙到午写开始，可以称之为连轴运转，倒不是非要上的多么完美，主要是想努力让自己呈现自己对这节课的理解！让听课者听明白看明白这节课我到底要教什么。整节课下来用时45分钟，有些超时，后面的转述故事环节没能呈现，当时设计课时把它作为机动环节，时间充足的情况下就让学生说说，时间不够作为课后作业，总体讲基本完成既定教学目标。
课后宋洁老师评课:
课堂主要环节不变，细节进行微调。这对于我来说是最大的褒奖，也是对这节最大的肯定！非常开心，这说明这两天来跟小伙们的努力解读成果被肯定下来，我们的研究方向，以及呈现方式、方向是对的！很是欣慰！也非常感激娟姐、林林、孙亮的帮扶与支持！记得昨天第二次试教完自己仍然一团乱麻，理不清头绪时娟姐安慰我的话:“你这个时候正是准备突破自己的准备阶段，这是黎明前的黑暗，破茧成蝶的煎熬”，种种亲切话语至今至今记忆犹新，这也成为我昨天加班加点修改教学设计的最大动力！同伴的支持和陪伴在我们这些菜鸟教师眼里意义是多么重大啊！感恩！温暖！
问题:
1.对于军神中“神”的注释理解删去，直接过渡到核心问题，一节课集中设计一个大的核心问题，统领全课，精简与主要教学目标无关的琐碎小问题。
2.过渡语比较随意，不够严谨，重要的环节连接处还需要精雕细琢，不要每个小结刻意往语文要素上靠，语文要素首先是语言文字，再是语文知识点，它是为感受人物形象服务的！不要刻意去硬牵！刻意而为之，这种以师为中心的理念是尽量不要出现的！
3.对于这种人物描写的小说，感受人物形象是重点，对于这种历史题材的人物小说，有必要搜集大量的背景资料，并进行加工整合！在这节课中刘伯承受伤的背景资料就很好的助力于学生的理解，加深了孩子对于刘伯承病情严重的深刻体会，四处躲藏十几天，眼睛的程度已非常恶劣，已到了非常危机的时刻，可是刘伯承跟沃克医生的对话，以及就诊时的坐姿都让我们感受到他那种超越普通军人的从容镇定！据听课的几位老师反馈，链接的小视频比较好的呈现了惊心动魄的手术场景，孩子们感受到触动，但是我的问题太随意，从视频中你体会了刘伯承的什么品质？此时孩子的情绪还沉浸在刚才的手术镜头里，还没等消化，过渡接着就被我这个莫名其妙的问题给难到了！这里的确没有很好立足于学情，可以稍稍停顿一下，采访不同的学生，让他们说说感受，这时候孩子一定有话说，此时你感觉( )，你感觉( )，你感觉( )，这才是自然的课堂，顺势而道，而不是刻意而为之！这一点对我触动颇大！
4.关于课堂呈现方式，少点问题式推进，多点聊天式启发引导，这个好难啊！聊什么？怎样自然的聊？聊到什么程度？聊向何处？细细想来都是一个课题，值得自己去挖掘，能明白什么意思，不知道如何开展，如何提升，平时的课堂太随意了，瞎聊，乱聊，松散，低效，这些课堂中的普遍问题在比较正式的课堂展示中无处遁形，曝光于大众面前！意料之外，情理之中啊！为了完成这一个个的流程常常是顾此失彼，聊着聊着又回到牵引的老路上来！这是第三次试讲，虽然课堂流程不完全一样，但是对于品读人物形象这个大环节基本都没有大的改动，依然是三个班三个样，对于学生的回答无法灵活点评，脚踩西瓜皮滑倒那里算哪里，追根溯源还是自己的问题导向出了问题，评课中，几位老师对我评价的某几句话或者其中的一个问题质疑提问，我都不敢相信自己说过或问过，可想而知自己的问题有多严重，不过好在还有时间是调整，去弥补遗憾！
