现在是2025.7.2，中午11.39，记录刚看完的一本书《历史的荷尔蒙2》。
忘记为什么会买这本书，也没抱着什么期待，所以看得挺轻松的，看完说实话也没记住什么。
有时候像背考试重点一样去记住书里写的东西，其实是回到了应试考试的状态，所以看这本书时，就让我感觉没任何压力，很舒服。
舒服的原因有很多：
1.作者语言诙谐，用当代的语言表述去描述古代叙事场景。这种风格，既需要理解古人、又需要对现代流行掌握非常熟练，这是一种长期积累所形成的风格，很独特、同时也非常让人羡慕。（因为我总是喜欢把话说的让人听不懂、觉得很无趣）
2.历史叙事，有独到的切入点。在书中，每个人物都有自己的一个高光点，基于这个点，作者写了一篇文章，这和冗长地描述某人的生平事迹不一样，看着会让人意犹未尽，觉得这个人物还没讲完，但是又觉得短小的文章里把人物写得很有特征。这也是很困难的事情，因为这需要对历史有非常深入地研究，并自己总结提炼出人物的特征，再进行叙事，有些部分甚至可能在历史记录中并未记载，还需要自己去进行推理、修补故事细节，形成故事逻辑，进行叙事，这里就要调用历史素养、文字素养、文艺创作的素养等等。
3.书中经常会出现访谈时刻，很有趣，甚至会想深读。虽然人物故事已经写完，但在很多人物后都跟了一个访谈环节，这个环节是作者自言自语，又是作者与历史人物的对话，同时也是作者对人物揣摩后的理解，这个环节其实是极其困难的，要能够去揣摩人物的心理活动，这需要多深厚的历史功底才能做到呢？反正我是绝对做不到的，我连揣摩身边同事的心理都做不到…
综上，这本书是作者将自己多年的历史研究的扎实基础，用这种有趣的方式所形成的成果，可以说，是他在历史研究时深入理解的产物。
这让我联想到之前一个同事，说在做一门校本课程，跟着古诗去旅行，当时她提到这门课做不深入，学生只能读古诗并背诵，说说自己的简单理解就没了。她觉得是学生的语文素养还未达到。
但当我看完这本书，我就想到，历史人物写下古诗，就像当代人说一句话一样，其实背后都包含了特定背景下特殊情感的表达，只是在表达时用的语言不同而已，所以让学生背古诗这本身就违背了古诗原有的意义和价值，而通过探寻诗人写下古诗当下所处的境遇、所经历的事件，模拟还原诗人当时的场景，亲身体会诗人的情绪，也许才能对古诗有新的理解与感悟。这些，在书中其实都反应出来了，而且我认为是很有价值的地方。
除了从一首古诗出发研究其背后的价值外，还可以以诗人在不同阶段写下不同风格的古诗，来探究诗人的成长经历、对世界看法的变化等，也可以对古诗背后包含的情感有不同的理解，甚至可以反映出大历史下的文化、政治等生态，窥探其中的一些面貌。
如果继续深入想想，原本“跟着古诗去旅行”的课程就已经焕发的不同的面貌，从看看听听背背说说，上升到更深入的研究中，这里所蕴含的能力与素养远比之前的高的多，同时，这种方式也让学生对语文、历史、文化等更大的概念有了新的理解，也是不能算是全局理解，但一定开启了这扇全局理解的大门，从而让有兴趣的学生在更自由的时空中去自主探索和遨游。
但，从这点看，教师的专业素养是前提，如果老师没有这样的能力和眼界，就很难做到了，而且老师首先要对这些诗人有自己的理解，对古诗能熟练地运用，来抒发自己的情感，甚至老师也有作诗的能力，那就更厉害了。
越说越多，越觉得老师压力山大。
