随着年龄的增长，孩子在人际交往中的攻击性由“打架”等肢体性的攻击逐渐转向“取外号”等语言攻击的形式。
初中学生取外号主要存在逗笑心理、宣泄心理、模仿心理。据调查，我在每个七年级的班上基本上超过80% 以上的学生都曾被人起过外号；并且在学生咨询中，很多学生也是从时常反应受到人际关系方面的困扰，特别是起外号这种情况，严重者甚至会演变成欺凌。
而对于外号，除小部分学生认为可以接受、无所谓之外，大部分学生认为外号让自己很受伤害、很难以接受。可见，外号严重影响了学生的心理状况及同伴关系。有时，学生借助取外号这一形式表示友好、玩乐，但更多时候带给同伴的却是尴尬、苦恼、自卑等负面影响，从而严重影响了取外号和被取外号学生的人际交往。
一、热身活动:《叫你呢》导入
如：喜欢开玩笑的同学、不喜欢被别人取绰号的同学、给别人取过绰号的同学、跟风喊过别人绰号的同学）
通过心理信箱来信：杜宇麒的烦恼提问同学们，杜宇麒的烦恼是什么？你们是否有过类似的烦恼呢？
通过当堂小调查发现，很多同学（超过80%）都被起过外号。
二、活动:《外号晴雨表》
将喜欢和不喜欢的外号分成两组，更直观地探讨“晴”和“雨”的原因，引导学生认识外号有善意与恶意之分。学生在发现善意外号与恶意外号特点的过程中可意识到不应该给同学取恶意外号。
三、如何应对外号呢？
通过活动《外号来敲门》模拟自己被起外号，把学生分组，每小组派代表抽取一个外号，小组同学谈论抽到这个外号该如何做。
学生分享；教师总结
教师寄语：
每个人都有一个美好的名字，我们称呼别人时应该礼貌地称呼他的姓名。
关于“外号”这件事，老师希望从每个人做起，不为他人起外号，维护我们身边的美好！
