孩子天生就爱玩沙子，而且玩沙子对孩子的心智发展有一定的好处。作为父母，陪孩子玩沙子是再平常不过的一件亲子游戏了。但在陪孩子玩沙子的过程中，家长的不同做法，就会产生不同的教育效果。
请看下面这个案例：
放学了，家长们都到幼儿园来接孩子们回家。孩子们正在沙坑里玩装沙子游戏，玩具有小铲、瓶子和漏斗。这是一所国际幼儿园、在这里生活学习的是来自不同国家的孩子。
汤姆是个美国小孩，他用小铲子把沙子装进漏斗，但他发现漏斗总也装不满，他疑惑地拿起漏斗，上上下下看了一会儿，似乎明白了其中的奥妙，于是用手指堵住开口，使漏斗装满了沙子。
接着，他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。汤姆开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子就会听话地进入瓶中。
他按照这种方法很快装满了一瓶沙子，一直在旁边未动声色的妈妈这时高兴地拍手以示鼓励。
李雷是个中国小朋友，他也在玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样发现了问题，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教李雷把漏斗直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果李雷没经历任何“过程”就掌握了正确的方法，但他很快就爬出沙坑不玩了。
同样的一个玩沙子游戏，为什么一个小孩玩得不亦乐乎、乐此不疲，而另一个小孩玩了一会儿，就失去兴趣、索然无味？原因就在于孩子背后两位家长不同的教育智慧。做法不同，教育效果不同。
从结果看，两个孩子都掌握了快速向瓶子里装沙子的方法，但获得方法的途径不一样，美国小孩汤姆是通过自己试错、琢磨、探索得到的，而中国小孩李雷是妈妈手把手直接教给了方法。
结果虽然相同，但由此产生的教育效果就大相径庭了。美国男孩汤姆因为经历了寻求答案的过程，在激发兴趣的同时也培养了自己解决实际问题的能力。而中国男孩李雷仅仅是得到了一个枯燥的答案，并因此失去了自己的兴趣，丧失了培养自己解决实际问题的能力。
中国有句古语叫“授人以鱼不如授人以渔”。意思是给人一条鱼不如教给人捕鱼的方法。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥。虽然解决了孩子的“一时之饥”,但日后当孩子再次面对“饥饿”时怎么办？
这个道理再浅显不过了，可我们好多家长在面对孩子遇到的问题时，总会迫不及待的直接告诉孩子的方法，殊不知，却剥夺了孩子探求知识的一次机会。
孩子的成长是一个体验、探索的过程，需要孩子亲自去完成，任何“他人”都不可替代。没有“过程”的精彩付出，就没有“结果”的出彩亮出。
冰心曾在一首小诗里写道：“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血泪。”在现实中，我们有多少家长羡慕别人家的孩子多优秀，却很少去想别人家孩子成功背后的艰苦付出。没有随随便便的成功，唯有勤勤恳恳的努力。
再把这个案例引申到孩子们的学习。小孩子玩沙子，要注重让孩子自己探索解决问题。同样，中小学生学习，也应注重知识形成的过程思维训练，提高运用所学知识解决实际问题的能力，不能只是死记硬背结果。尤其是理科的学习，没有对知识形成过程的演绎和推理，就不能深刻理解知识的来龙去脉。在遇到一些具体的题目时，就会似懂非懂，似是而非，不能又对又快地解答。
再说，最近国家对中考的命题方向做了一些新的调整，取消了初中学业水平考试大纲，在试题的命制上要求：既要考察基础知识、基本技能，还要注重考察思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力；在试题结构的设置上要求，减少机械性、记忆性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题，提升试题情景设计水平。
看到了吗？变化还是比较大的。如果我们再不注重孩子对知识形成过程的探究，提高孩子思维的参与度，而是让孩子死记硬背标准答案，天天刷一些机械重复的试题，恐怕在将来的中考或者高考中就会败下阵来。
两家长陪孩子玩沙子，为何一个乐此不疲，另一个却索然无味？原因就在于家长不同的教育智慧。要“结果”还是要“效果”？全在家长的态度。如果是你，你会怎么做呢？
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