昨晚，我们阅卷。
这是九年级毕业生的“一模”试卷，也是上周我们“师生同考”的考题，大家都“下了水”，因此，对这份试卷显得更有情怀，不似以往。 阅卷过程中，自然免不了生出许多感慨。
刚拿到卷子，浏览一遍答案，说话自带幽默的琼姐调侃到，自认为考完能拿个100多分，把标准答案一看，最多得个80多分喽，亲身体验一回，才知孩子们平时做题真不容易；曼子坦言，考考挺好，起码更清楚自己应该给孩子教什么了；江姐感叹，提笔忘字，艾姐感同身受；萍姐则遗憾，文言文“笞”的释义少写了一个“用竹板”，其实自己都想到了“用竹板打”，就是笔下偷了个懒，还特别有感触600字的作文真是不够写；我也一直惭愧于那日快交卷了，那个对子始终对不上来，才思枯竭，大脑一片空白，乱填一气……七嘴八舌， 真是考相百出，令人啼笑皆非。
约改过三分之一了， 又有人交流起了那日做名著阅读题的心得，根据外貌描写判断人物，筱妹自信满满，当时一眼就断定是林冲。有人抓“官人”，判成了柴进，；有人取“扇子”，猜为吴用……似乎答得不如孩子，还是贾老师一语中的:“成人总是想的太多，信息干扰反而大，倒不如孩子们来的单纯，正如‘诗词大会’上快递小哥之所以能取胜，就是因为他更纯粹、简单。”身为语文人，也不禁一边叹语文的博大精深，一边怨语文的扣词弄句，刁钻古怪。
终于过半，细心的贾老师忽然发现:“这道文言文选择题孩子们选B的还是比较多。”其实，一向严谨，经验丰富的娟姐在一开始拿到答案就订正，这道题参考答案B是错的，选C。这种所谓“标准答案”大家也司空见惯，很庆幸我们大多选的C，面对孩子们“正确”的选择，也教毕业班的小陆义正言辞的予以否定，刚刚复习过，B选项两个“者”意思迥然不同。胡小妹打趣，是不是孩子们“复制”的啊？大家笑笑过了。又过了一会，贾老师再次纠结道:“咦！咱学生为啥会想到选B而不选C呢？”一抬头，只见贾老师眉头紧锁，正若有所思。难道C有问题？这次娟姐停下笔，不少人也随之再读题再研究，确认答案。“C组第一个‘于’是‘在’的意思，毋庸置疑，第二个‘生于忧患死于安乐’中的‘于’会不会有其他意思呢？谁给咱查查。”贾老师发令，霞妹和我忙找“度娘”帮忙，检索为:表原因的，可译为:因为。和前句“于”的意思相差很远，也就是说C选项两句加点字意思不同，难道我们改错了？婷妹质疑，网上查的有时也不靠谱，出现的答案很多，往往还大相径庭，不可全信。我也曾深受其害，一时拿不定主意。阅卷任务重，闲暇时间不多，手头这会也没有资料，大家也就不了了之了。
眼看着快阅完了，耳畔又悠悠飘来贾老师的自言自语:“想不通，咱学生为啥要选B而不选C啊！”——好苦恼的贾老师啊！暗笑，贾老师“执着了”。阅卷时间长了，我们组总是最慢的，大家着急回家，忙着汇总算分，也没人再替贾老师分忧了。
转眼，星期一，大家又开始了一周的忙碌，似乎没有人再纠结这道仅2分的选择题了。中午，天空飘起了细雨，正愁停电无处吃饭，忽然手机响了，打开一看，娟姐竟在群里发来了资料佐证，答案为:因为，也就是说她否定了自己开始的选择。白纸黑字说的清楚啊，本以为这个疑难就此云开雾散，正确答案应该水落石出了，谁曾想，下午7点半时，贾老师竟也发来自己的见解，支持娟姐的原判，教材为证。
天啊，答案又成迷云！
可敬二位“前辈”如此执着，竟一直“纠缠”此题，没有“放下”，为此题，不知查阅了多少资料！只为给孩子一个解释，给我们自己一个交代。貌似二人都推倒了自己之前的判断，原判改判，质疑者反不疑，真可谓:只为真理，不问对错！
语文路上， 有你们这样执着，我们又岂敢怠慢！
写到此处，我们依旧还没有一个确切的答案，但，寻找答案的脚步不会停歇，讨论还在继续，我语文人的执着还将继续！
(注:写于23日晚，欢迎读到此文的“行家”就此题指点迷津。）
