《失落的一角》是由美国诗人、插画家、剧作家谢尔·希尔弗斯坦创作的绘本。这本书通过一个简单而深刻的寓言，探讨了“完美”与“缺憾”的主题。
内容概括
故事讲述了一个圆缺了一角，因此感到不快乐。它决定踏上寻找失落一角的旅程，途中经历了各种困难和挑战，包括太阳暴晒、风雨交加、翻山越岭等。在寻找的过程中，圆遇到了各种大小的角，但没有一个能完全适合它。最终，它找到了一个完美的角，但发现无法再享受沿途的风景和与虫鸟的交流。于是，它决定放弃这个角，继续寻找失落的一角。
主题和象征
完美与缺憾：故事通过圆的寻找过程，展示了完美与缺憾之间的辩证关系。圆在追求完美的过程中，失去了许多宝贵的经历和快乐。
成长与自我认知：圆的旅程象征着个人的成长和自我认知的过程。它通过不断的尝试和错误，逐渐理解了自己真正想要的是什么。
独立与自我价值：圆在寻找过程中学会了独立，即使没有外界的帮助，也能完成自己的目标。即每个生命都无需依附他者而存在。
艺术特色
简洁的线条和文字：希尔弗斯坦以其简洁的线条和文字，创造了一个既简单又深刻的视觉和文学效果。
环境描绘：画面中的环境描绘，如高山、海洋、沼泽等，虽然简单却富有意境，帮助孩子们更好地理解圆所经历的艰难旅程。
教育意义
《失落的一角》不仅是一个关于寻找的故事，更是一个关于成长、自我认知和接受不完美的教育寓言。它鼓励孩子们在面对生活中的挑战和困难时，保持乐观和积极的态度，同时也提醒我们在生活中寻找平衡，接受自己的不完美，并从中发现美好。
因为之前同学们对这个故事有了一定的了解，所以上课伊始，我带领同学们合作共读了整个故事，有些情节是是我和学生分角色朗读的。这期间我运用了预测、想象等阅读策略，增强学生的代入感，让学生感受圆在寻找失落的一角的过程中的伤心、委屈和快乐。学生深刻感受到圆历经千辛万苦找到了自己失落的一角。
接下来我用一组问题，引发学生思考和讨论，从而理解这个绘本故事的主题。
问题一：理清故事结构。让学生说出故事的起因、经过、结果，并板书。这个环节进行很快，学生完成得比较好。
问题二：1、我觉得这是一个（ ）的圆，因为（ ）。2、丢失一角的圆让你想到了生活中的哪些人？
这个问题我是让学生先讨论后指名回答。小部分学生在回答的时候仍然停留在故事的表面，认为这是一个缺了一角的圆。我引导学生思考：如果把圆当作是一个人，你觉得他有什么样的品质？在我的引导下，学生才联想到他的坚持不懈、乐观、智慧等。
在请学生思考“丢失一角的圆让你想到了生活中的哪些人？”学生想到了一些残疾人，减肥、美容的人，还想到了一些在南极科考的工作人员，初步理解了人的一生有得到就有失去。
问题三：圆历尽千辛万苦找到了自己失落的一角，为什么最后却主动放下了这个完美的角？
这个问题学生理解得很好，他们积极回答，能够从故事内容中体会到圆虽然变得圆满了，但是他不能再歌唱和聊天、交友了，她在得到的同时，失去了很多快乐。回答完这个问题学生对得到和失去又有了较深的理解。
问题四：如果丢失一角的圆，一开始就完美无缺，他可能会错过什么？
这仍然是对故事内容的理解，学生也体会到，如果圆满的圆滚动太快，那么他就失去了很多痛苦的遭遇和快乐的享受，也可能因为滚动太快遭遇其他的意想不到的事情。
问题五：完美一定是最好的吗？完美一定是不好的吗？请学生辨析这两个问题的时候难在不能联系生活实际来讨论。于是我举了大家熟知的一些明星的例子和生活中一些残疾人的例子。并且联系我们学校上周的足球联赛中，个子较小的张栋在一群高个子队员中脱颖而出的主要原因，就是因为他虽然个子，对抗性不强，但是他身体特别灵活，传球特别的精准，让他成为足球队的佼佼者。这时学生的思维开阔了些，能说出生活中一些简单的例子，但是能明显的感觉到还是缺乏辩证思维。还是需要在深度阅读中培养学生的思维。
问题六：圆在放弃了找到的一角后，为什么又继续寻找？
唐晟涵说：“因为人没有十全十美的。”我继而引导他：“我们可以改正自己的不足，可以追求完美。”胡冰垚说因为这个圆在追求失落的一角的过程中遇到了很多的快乐，所以他想继续拥有这些快乐，所以才会继续去寻找，我转而问他：“可是这个圆在寻找失落一角过程也遭遇了很多痛苦啊！”我没有想到胡冰垚竟然说痛苦是在所难免的，痛苦也是我们生活的一部分。他的理能力超出了我的想象。我形而总结：我们在每个人都是不完美的，我们在追求完美的过程中，一定会遇到一些痛苦和快乐，这才是我们真正的人生，有时幸福就在追求的路上。
问题七：你有因为“没做好”，反而收获意外快乐的经历吗？这个问题是让学生从书本联系到自己的生活，刘延硕首先说他上一次越野赛没有跑进前五名，但是他在跑的过程中去帮助那些快要掉队的同学，去鼓励那些坚持不下去的同学，并且场外的很多同学也一直在为他加油，他感到很激动，很难忘，也收获了快乐的友谊。
接下来我出示了一张照片，照片上是上一次运动会结束的时候，郝欣然同学发自肺腑的和我一段谈话，我还展示了当天孟思彤同学当天写的日记，我请郝欣然再谈一谈那天的经历。郝欣然起立时看到自己的照片，眼里含着泪水，她回忆起了运动会之前自己的犹豫不决，赛场上自己的拼命坚持，赛场外同学们为他的鼓励和呐喊……她感到自己从胆小自卑变得坚强自信。虽然名次比较落后，但是通过这次运动会她收获了可贵的友谊和自信，感到了集体的温暖和力量。
接下来我展示了郝欣然当天的日记，她在日记中赞颂了孙瑞泽坚持不懈的精神。此时我请孙瑞泽起立，请大家共同回忆运动会的场面：孙瑞泽第一圈没跑完就在跑道上吐了，我跑过去建议他不要再跑了，选择放弃。可是他抹抹嘴坚持跑到了最后，虽然得了最后一名，但是同样赢得了同学的掌声。我走到孙瑞泽身边，问他：“当时在赛场上你已经那么痛苦，老师已经劝你放弃了，你为什么最后还要选择坚持？”他说:“因为老师您之前讲过一个故事，是在奥运会的时候，一个外国的运动员跑了最后一名，但是他坚持到最后完成了比赛，所有的观众都为他喝彩。我记住了老师说的故事，我也应该完成这次比赛。”我一阵感动，一种神圣的使命感让我有了更多的勇气和力量。此时，教室里掌声雷动，课堂进入了高潮。这些鲜活的例子让孩子们懂得努力拼搏的我们是最美的，幸福总在追求的路上。
接下来我请同学们完成成长拼图。我给孩子们准备了一张圆形大白纸和若干彩色的卡纸，让孩子们在彩色卡纸上写上自己印象深刻的成长经历，比如一次成功的比赛，一次难忘的旅行一次克服困难的经历。将写好的经历按自己喜欢的形状剪下来，拼贴在圆形的大白纸上，组成属于自己的成长拼图。
完成这项活动的过程中，孩子们干得很起劲，我看到有些同学一口气写了四五个成长经历，还忍不住要和同桌一起分享。我请同学上台分享，有的同学谈了爸爸妈妈对自己生病时无微不至的照顾，也有的谈了和父母一起开心的旅行，还有的谈到了自己做哥哥、做姐姐时的激动和责任。刘延硕写道：四年级的时候，他犯了错误，老师特别生气，老师对他说了一句话，对他的成长产生了深刻的影响，老师说的是‘即使全世界人都不爱你，也要自己爱自己。’后来他改变了很多。他说完这句话的时候眼里还含着泪。我回忆起来一年前那个让我又生气又感动的时刻，这个孩子仍然记得我当时对他的教导。所以啊，有用些孩子对老师的良苦用心是懂得的。
在布置作业这个环节，我联系了五年级下册第八单元的漫画，让用学生用漫画的形式画出，现在的自己和和未来的自己，中间画上一个箭头，箭头下面写上自己现在正在付出的努力和改变。这样做也是希望孩子们能够反思自己，做到自立自强，做到心中心中有方向，眼中有目标，脚下有行动。
一堂课结束下来，感觉做得比较好的地方就是将故事中的场景和自己的真实生活联系起来，从书本走向了我们真实的生活世界。孩子们在书写一个个感动自己的故事过程中，也是对自己的一个反思。
在制作成长拼图时，留给孩子创作的时间比较短，有些孩子有些意犹未尽的感觉，可以把这个作业在拓展到课下，甚至可以和爸爸妈妈做一个成长交流，将课堂延伸到家庭，促进家校共育。
一堂课下来，感觉远远的低估了孩子的理解能力。有时候孩子们内心世界比我们预想的要丰富得多。我们如何引导孩子走向更深刻的对生命，对生活的理解和感悟呢？这需要我们在更多的读写绘课程，阅读课程中去更深层次的引导和建设。
一想到本节课中两个学生的分享都和我对他们的直接教育有关，我更感到作为一个老师的责任感和使命感。于我而言，27年从教路，最美好的莫过于那些可贵的经历和求索。
