今天是忙碌而充实的一天，早上7:30开始在敔山湾实验学校全程跟岗六（4）班，从早读、数学培优、上课、参加升旗仪式，到公开课试课、音乐、科学学科教学，全方位、全天候、全活动参与，让我收获良多。
首先我听了导师钱博主任的一节数学课，教学内容是《解决问题的策略——假设》。整体来看，钱主任的课堂实实在在，没有虚头巴脑的东西，容量大，设计流畅，注重学生的表达，学生在课堂上看似安安静静，实则全神贯注，在思考与表达中将知识内化于心，并能熟练运用所学知识解决生活中的实际问题。开课伊始（上课铃声还没有响起），老师安排学生完成口算练习，在上课铃声响起时停笔，短短两三分钟，老师不巡视、不指导、不明确学生做哪些题目，学生根据自己的完成进度去做，给了学生自由安排的权利，锻炼了学生的自律自主性。钱主任还重视题目算法多样化，一道题目，三种解法，既有算术方法，又有方程解法，学生掌握后可以选择自己喜欢的方法解答。在解答过程中，钱主任很重视细节，如解题过程要完整、解方程写解、写单位名称、单位名称加括号等等。学生起初不积极发言，待到结束课程时，因为都已经学会，所以大家争先恐后举手发言、板演，效果很好。
课间孩子们都不出教室，不去活动，而是坐在教室里写作业（其实我不太赞同），不用老师布置，不用老师催促，学生自觉地去完成今天所学内容对应的练习。听孩子们说：当天作业当天就要完成，否则下午放学就要留下，不能回家，老师再单独辅导。虽然有完成时间的要求，而且时间很紧张，但是看不到学生互相商量、讨论，更看不到互相抄袭。碰到不会做的题目，孩子们大多都是放下后找老师讲解，自己听明白后才把解题过程和答案写上去。学生们在学习数学时的状态可以说是发自内心的想要学，所以教学效果自然好。
早晨正式上课前，我还听了一节培优班思维训练课。为了选拔优秀的学生，让他们保持优秀，敔山湾实验学校的六年级学生根据五年级考试成绩排名，每班取前5名学生组成培优班进行思维训练。这些孩子不是一成不变的，为了激发学生的竞争意识，一段时间后任课老师再根据学生的单元检测或者小测试的成绩重新排名，确定下一阶段培优的学生。这样做，解决了吃大锅饭时优等生吃不饱的问题，也为学校初中部培养了优秀的学生。这样的方法，九年级一贯制、小学平行班较多的学校值得借鉴。
通过今天两节课的听课学习，我更加意识到， 数学课堂强基础、重技能、拓方法的教学导向的正确性，今后我将继续深入实践，以此来不断提高教学质量。
