12月3日，世界经济合作与发展组织（OECD）公布了第七轮国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。在79个国家（地区），约60万名学生参与的抽样测试中，我国内地学生取得阅读、数学、科学全部科目的第一名，新加坡和中国澳门、香港分列第2-4位。庆祝之余，我们来解读一下这份成绩单，看一看成绩的背后反映了哪些问题？
首先，我们来了解一下何为PISA？
PISA（Program for International Student Assessment）始于2000年，每三年进行一次，是世界上规模最大、影响最广的教育评估项目。通过对即将完成基础教育的15岁学生进行阅读、数学、科学三项能力评估，测试他们运用知识解决实际生活问题的能力，从而反映出一个国家的基础教育水平。
北京、上海、江苏和浙江联合参加了此次测试，共抽取361所学校，12058人，学生基本素养达标率为参测国家（地区）第一，高水平学生比例居于前列。
值得一提的是，除了中国学生的优异成绩，自2014年开始引进“中式教学”法的英国，也尝到了甜头。本轮测试中，英国学生的数学科目世界排名第18位，较三年前的27位有了极大的提升。同时，在阅读方面也从第22名上升到第14名。经合组织教育主管安德烈亚斯·施莱歇尔（Andreas Schleicher）表示，中国的教学方法在英国课堂推广之后，英国教育正在取得积极进展，尤其是数学，出现了巨大的飞跃。
虽然测试结果肯定了我国的基础学科教育整体水平，但是，报告中的细节也暴露出当前教育中存在的一些问题。
1、学生学习时间较长，效率不高根据统计，参测国家（地区）的学生每周平均学习时长为44小时左右，而内地四省市的学生每周要在学习上花费57小时，成绩排名第二的新加坡学生，学习时长不到51小时，而成绩第七名的芬兰学生，每周学习时长仅有36小时。这说明高分的背后，中国学生也付出了很大的代价。
2、学生幸福感偏低
在测试之外，PISA也对学生做了一份幸福感调查问卷。结果显示，我国四省市学生的学校归属感指数为-0.19，满意度平均分为6.64分，在79个参测国家（地区）中分别排第51位和第61位。可见，中国学生虽然在努力学习，但并不快乐。
3、师资短缺、校际不均衡问题突出
报告中提及，即使是在北京、上海、江苏、浙江这样经济水平较为发达的地方，拥有硕士及以上文凭的教师比例也不足5%，远远落后于参测国家（地区）的平均线。而且，学校之间的师资力量差异比较大，优势学校与非优势学校之间存在很大差别。
在媒体竞相报道的同时，这份PISA报告也引起了国家教育部基础教育质量监测中心、国家督学、中国教育学会等部门和机构的重视，通过理性看待PISA成绩和成绩背后的问题，以期解决学生课业负担重、教育资源不均衡等问题。
根据统计，参测国家（地区）的学生每周平均学习时长为44小时左右，而内地四省市的学生每周要在学习上花费57小时，成绩排名第二的新加坡学生，学习时长不到51小时，而成绩第七名的芬兰学生，每周学习时长仅有36小时。这说明高分的背后，中国学生也付出了很大的代价。
2、学生幸福感偏低
在测试之外，PISA也对学生做了一份幸福感调查问卷。结果显示，我国四省市学生的学校归属感指数为-0.19，满意度平均分为6.64分，在79个参测国家（地区）中分别排第51位和第61位。可见，中国学生虽然在努力学习，但并不快乐。
3、师资短缺、校际不均衡问题突出
报告中提及，即使是在北京、上海、江苏、浙江这样经济水平较为发达的地方，拥有硕士及以上文凭的教师比例也不足5%，远远落后于参测国家（地区）的平均线。而且，学校之间的师资力量差异比较大，优势学校与非优势学校之间存在很大差别。
在媒体竞相报道的同时，这份PISA报告也引起了国家教育部基础教育质量监测中心、国家督学、中国教育学会等部门和机构的重视，通过理性看待PISA成绩和成绩背后的问题，以期解决学生课业负担重、教育资源不均衡等问题。
