这两天听了贺菊玲老师和周超老师，分别从《灵犬莱西》的导读和整本书的交流中，越发觉得一群志同道合的人，一起把学生从生活的此岸带到文学的彼岸的美好，诚如梅子涵先生所说“浸泡在文学里的孩子，在生活的彼岸内心便可阔大，情调便可浪漫，语言便可优雅。”很欣喜的是这两位老师的课堂都能看到这些智慧的闪光点。
高质量课堂，从精心、巧妙的设计开始。
周超老师，抓住“回家”这一主题，带着学生深入文本，在难点和盲点处，运用电影片段与书中文字对照帮助学生理解莱西与乔，人与狗的这段情谊，在板书设计中，以地图的形式，通过距离、数字、经历的困难，直观的理解回家的不易，引发学生深入的思考，为什么回家?再结合学生已有经验以及《诗经》中战士心中的家、毕叔敏笔下的家，进而理解家是什么丰富了家的内涵？从而理解为何回家?
贺老师，从阅读策略，关注“猜测”，从聚焦长篇小说的开头，引导学生学会从开头捕捉重要信息，发现重要线索，尝试运用上下线索、暗示性语言，欣赏视频、借助经验、浏览目录等猜测阅读，习得阅读策略，通过聚焦情感线索，关注人物细节，在情境中体会画面，初步掌握书影对比阅读的策略，整个教学设计流畅、板块清晰，调动孩子们读这本书的阅读期待，同时还设计了一个有仪式感的发书环节，进一步点燃学生的阅读味蕾。
高质量课堂，从遵循儿童心理、身体的发展规律开始。
所有的教育只有遵循了儿童心理、身体发展的规律，才是最适宜的教育。
周超老师的课堂中，我在思考，针对孩子对家已有的生活经验，如何唤醒孩子对家深层次的情感，在设计时，我们该如何处理，是否可以从解读“家”字开始，然后，借助已有的生活经验，以及春节人们从四面八方赶回家的视频，让孩子从一开始，对家仅是一个物质的窗口，从而体验到家，还是每一个人情感的港湾，它是有温度的，它是有力量的，它是能照亮的，在每一个人心中，它是独一无二不可取代。
贺老师的课堂，我在思考，既然是教学生一些“猜测”的阅读方法，是不是在引导的过程中 放手让学生进入文本感悟，特别段落的品读、电影视频的补充，老师是课堂的观察者、组织者、倾听者、必要时候的示范者、点拨者，让学生在品读、鉴赏体验中水到渠成的归纳总结这些猜测的方法，“授人鱼不如授人以渔”。
我们希望通过，这些来自全世界的优秀儿童文学作品，能为孩子的一生点亮一盏盏灯，给孩子真光亮、真文学、真知识，而这些一定是基于孩子成长阶段的关注的、疑惑点。
