午餐午休结束后，班级里留下了三个空牛奶瓶，一个直接放在讲台上，一个踩扁了丢弃在讲台前的地板上，还有一个不知道学生从教室哪个角落捡出来的。
我很生气：“午餐午休的同学，到底是谁丢的牛奶空盒？你们自己喝完了牛奶，好意思丢在班级里破坏班级卫生吗？你们中午在班级午餐午休本身就是使用了公共资源，应当保护好班级的卫生，怎么能乱扔垃圾呢？”全班无人主动认领，但有学生跑上来说要不要帮忙扔了？我立即拒绝了，说：“不要丢，都留着，放学时候午餐午休的同学全部留下来！讲卫生这个问题我已经跟午餐午休的同学强调过很多次了，这次我必须要找出是谁丢的牛奶盒！”
下午语文期末考试结束，安排其他学生放学后，我依计划将午餐午休的同学留了下来。小羽的牛奶因为没喝，还在书包，清白，我让她直接回家了。一会儿，小灿走了上来，说有两个牛奶盒是他的，一盒是他自己的，一盒是小罗给他的，他中午喝完牛奶后瓶子放在桌面上，上完厕所回来后瓶子不知道在哪了，应该是被大家弄掉了踢到了别的地方。我让他俩先坐回座位，把情况跟大家进行了说明：“三个盒子，有两个盒子已经被小灿认领，他的空牛奶盒放在桌子上被弄掉了地上又被踢走了。首先，吴老师要给小灿点赞，因为他敢于承认错误，但吴老师只能给他的诚实打90分，因为他没有在事情一开始时就承认，而是拖延了时间，希望以后小灿承担责任更及时。小灿和小罗可以先回家。”
我接着说：“还有一个牛奶盒是谁扔的？你自己做的事情要勇于承担。一个牛奶盒很小，但这小盒子却能反映出一个人的品质，反映出你是否有责任心、公德心，反映出你是否诚实？只要你承认了，吴老师觉得你都值得点赞！吴老师欣赏你诚实的品质，我从来不会因为一同学承认了错误而狠狠惩罚他。”但没有人行动，有学生试图开口跟我解释，想证明自己的清白，我制止了。
我请一位学生帮我从办公室取来了一叠小纸条，我说：“你自己的牛奶盒你到底放哪里了，你最清楚。这么多同学留在这，只有一位是扔牛奶盒的人，其他同学都是陪着你留的。现在我把小纸条发给大家，请你诚实地写明自己的牛奶盒放哪里了，如果你知道线索的，也请你在纸条里写明。”说实在，出这招，我心里没底，万一没人承认，我该怎么办？让他们讨论这牛奶盒怎么处理？还有更好的办法吗？
一会儿学生陆续把小纸条交了上来，我提醒他们，如果不想别人看见，可以把纸条折起来交给老师。大部分同学是折起来交的。收到一半时，我已经发现了“原主”，纸条上写着“吴老师，那个牛奶盒是我的，但我不敢承认，我怕同学们嘲笑我，不再理我了。”我不动声色地把纸条和其他纸条叠在一起，继续催未交的同学赶快写。等全部收完后，我扫视了所有同学一眼，说：“我已经找到答案了，但这位同学没勇气当众承认，我另外找时间来约他谈，现在所有人都先回家。”大家嘀咕着讨论“谁？是谁？”此时，那位“原主”拘谨地坐在座位上。我故意不看他，眼神扫过来扫过去。大家背着书包陆续离开时，那位原主磨蹭到我身边，脸色红黑，神情紧张，我挥了挥手，说：“先回去，你也先回去。”
这是心理战，“自我承认”与“被揭发”的较量。
