重点之一就是怎么理解“考纲和考纲所列词汇”，如何把握考纲的引导性和日常教学的考纲适用性。所以也给制作考纲的专家提出了一个命题。再有就是对于命题人对于考纲词汇的在试卷中的把握问题，完全超纲词汇，都标注了汉语，这是没有问题的。
个人认为，试题的理解，在好的命题中一定是和原文本有着一定的密切联系的绝非孤立的或者相对原文信息点限制非常薄弱的。所以原文本中词汇会有命题强有效信息和命题弱有效信息之分，甚至还会有命题无关联信息，无关联信息，正常来说出现的少一些，但是应该是阅读理解有效信息。所以一篇好的命题文章不是文字有多少就会难度大，而是有效阅读信息多不多会使的阅读更有效，有效指的是对本文立意和作者写作意图而有效的信息。命题中的“生僻词”反映出一个对于词汇教学的“度”的，问题在于日常教学对于词汇的教学到底把握到什么程度的问题，比如，一个考纲内词汇，它的延展空间很大，那么学习的时候到底学习到哪个程度为最佳，老师和学生的教和学的条件和能力能达到什么程度，这是个问题，也是词汇教学需要探讨的问题，这个还是仅仅针对考试的引导性而言的。其实在三年的英语学习中是完全可以充分学习五千以上词汇的，为什么有的学生两千词汇都很难把握，这也是一个英语教学问题，我们用了大量时间可能做了无效的工作，包括学生，也就是英语学习在中国没有找到好的切入点。好的适合不同层次学生学习的切入点。大量时间被用来做重复无效的工作，就浪费了最佳的学习效果。词汇的学习是最基础的，它在语法学习中可以学到，在听说中可以复现练习到，在阅读理解教学和练习中可以强化到，在写作中可以再次复习，也就是说不是没有学习词汇的时间和机会而是没有科学的作用好它，把它孤立起来了。
