我们心目中的自己是什么？ “南城师德好师风，教育专家给好评。课改理念趋前沿，校本教研生机涌。校长美文写得棒，每天学习沐春风。教师团队乐奉献，业务精良爱学生。齐鲁校长展风采，耕耘教苑美风景。”赵金厚老师在“郓教之声”上赋诗一首，是对我的错爱与谬赞。我们在十一月初成功召开了全省师德师风现场会，教育专家陶继新先生和魏薇教授等莅临南城，来自全省各地的350多位教育人齐聚郓城所形成的“南城共识”，是烛照未来的精神火炬。我们来到了一个“制高点”去“一览众山小”，教育风景就徐徐拉开；当我们有了一种“触摸边沿”的卓越意识，就能迎来日新月异的大气象。
我们坚持了什么？南城人强化教师的专业发展自觉和自我赋能，以期找到教育的意义感和价值感。教学备一体化设计和教学评一致性学习，这是南城人落实“在课堂上实现创新思维的生成和创新能力的培养”的课堂理念落地的路径与策略。从“学科教学”向“学科教育”的“本质性”的转变，这是教育立场从育分到育人的跃迁，真正转变为以学生为中心的课堂；让师生尽情展开生命的山水，拓展工作和生活的物理空间，更引导师生延展自己的心理空间，走向一个宏大的世界，成就生命梦想的璀璨绽放；我们注重学生的群学，更注意教师的“群培”，我们进行了“结构化”和“层次化”教师专业发展体系——结构化：基于岗位、能力、学科三纬度进行专业发展的综合设计；层次化：以实际专业能力、潜质和培训级别为依据进行成长层、发展层、优秀层、骨干层、卓越层和专家层“六级培训格局”。南城人，你若发展，就有一个适合你的专业跃升的“快车道”。
我们改变了什么？ 重视“单元学习”教学论和课程论，以整体性思维引导学生跳出碎片化学习，从零散化的知识点学习走向构建个人学科知识体系。 构建与之“相匹配”的社团课程。基于学生全面发展和快乐成长的“内需”，精心编制接地气的社团课程表，让每个孩子找到自己的“生长点”，整合教师资源和家长资源，让教师课堂与家长讲堂“比翼双飞”。我们改变了传授式为“让学生先来”——学生先学，先评，真正让“学习金字塔”来指引我们学习方式的优化。
静夜有思，其情斑斓。南城教育将走向何方？我们就是教育，我们怎么样，教育就怎样，关键还是我们要在专业成长中找到最美自己，果如是，离最好的教育就不远了。
金辉 于低头一笑轩
