今天看到写作群一位群友打卡的文章《什么样的老师才是好老师》，不小心触动了我这位在岳阳一职摸爬滚打了很多年的“老教师”敏感的神经，一个强烈的念头闪过脑际——我不做春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干的教师，亦不做一本正经、语重心长传道授业解惑的老夫子，更不做俯首甘为孺子牛、呕心沥血牺牲自我的教书匠。
我只做一个醉心于美好教育之中不亦乐乎的中职教育工作者。
我不认为我从事教育事业就多么的高尚与伟大，它是我的职业和生存方式，理应去做每一件教育工作者该做的事。但是，我如果仅仅把教育当成我的生存手段，那将不可避免的带来“审美疲劳”和为他人服务的无奈。事实上，教育是我生命体验的一个过程，这个过程不是命运的安排，而是我自主自愿的一种选择，我想要让我的生命和我的意识在这个过程中流经，并获得变化！我希望这样的流经是快乐的，这样的变化是向上向美的！我觉得，唯有如此，教育之于我才有意义！
从另一个角度看，“我的教育”对应的是“学生的学习”。这是两件事，但又是融为一体的一件事，它是同时存在的同一个体验过程。追寻“教育之乐”，必然离不开对“学习之乐”的创造。所以我向往的是，教师的教育体验是快乐的，学生的学习体验也是快乐的！当然，这种快乐的体验是灵魂层面的，而非感官的，是高级的，而非低俗的！
所以，不论在课堂上，还是在咨询室里，我努力尝试着……
做一个真实的纯粹的美好的快乐的自己。
做一个积极的看见者，看见他们的存在和他们的行为，看见他们每一个无论好坏的行为背后的潜意识里的积极动机。
做一个无条件接纳的倾听者，听他们说出来的每一句话，听他们话语中流溢出来的情绪情感，听他们言语背后的诉求。
做一个坦诚的分享者，以平等平和的态度去告诉他们我的所见所闻所思所惑。
学生见我，不是肃然起敬，而是心悦诚服；不是紧张害怕，而是尊重礼遇；不是厌烦无奈，而是充满期待；不是跟随我，而是与我同行；不是仰望敬畏进而远离我，而是欣赏好奇进而青睐我；不是一味盲目的向我索要知识，而是热切渴望与我一起去往精神领地淘金掘玉。
我见学生，没有担心、焦虑、无奈和鄙视，只有欢欣、喜爱、欣赏、好奇、理解、信任与谦恭。
唯如此，方得教育之美、教育之乐！
