不闻大论，则志不宏；不听至言，则心不固。毛泽东同志说：“事情有大道理，有小道理，一切小道理都归大道理管着。国人应从大道理上好生想一想，才好把自己的想法和做法安顿在恰当的位置。”
大道理通常是与全局、根本、长远紧密相连的，把大道理弄清了、想通了，在大是大非的判断上就有了依据，在何去何从的抉择上就有了遵循，在干事创业的方法上就有了准头。
其中，“启发式”“由近及远”“由浅入深”等方法就要求寓理于事、析事明理。古人枚乘的散文《七发》中，叙述一位吴客给楚太子治病，不用药石针刺，而是以“要言妙道”相告，效果很好。
日常教学中的创新理论成果就是“要言妙道”，需要反复讲、重复学，不断学深悟透。然而，实际工作中，有的教育者不愿讲大道理，有的受教育者则是张口就说“别跟我讲大道理”，认为“大道理都知道”。之所以会出现这种情况，究其原因还是在于有的教育者不会讲大道理，不问时间、不分地点、不讲条件，一味输出空泛的概念理念，把大道理讲空了、讲浅了、讲虚了，讲得高高在上、脱离实际，自然不能入脑入心、撬动心灵，难以发挥应有的作用。
一个好故事胜过一打生硬的道理。我们常说，文以载道，好故事中蕴含着启人心智的“道”。借事说理，能够通过循循善诱的方式让人知“道”、明“道”、悟“道”。习主席就曾用“半条棉被”的故事，告诫全党要始终把人民放在心中最高位置；感慨于“滴水穿石”的自然景观，老师们要树立“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当……
让有意义的内容有意思，让有深度的理论有温度，方能事半功倍，把党的创新理论以“润物细无声”的方式浇灌于受教育者心中。
“深刻道理要通过讲故事来打动人、说服人。”心理学研究表明，当事物符合人的心理需要时，人会产生肯定的内心感受，持接纳态度；反之，就易产生否定的内心感受，持排斥态度。
青年教师有着鲜明的时代特征、思想特点和行为个性，这就要求教育者要学会俯下身来，准确把握学生的思想特点，聚焦青年教师普遍关心关注的理论和现实问题，针对性选取故事来阐释道理，主动回应学生现实需求，做到灌输性和启发性相统一，不断提升官兵发现问题、分析问题、解决问题的能力。
