“好的东西都出自造物主，可到了人的手里，就全变坏了。”

说这话的人叫卢梭。他是法国的一位伟大的哲学家、教育家、思想家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。两百多年前，他写了本如何教育培养孩子成长的名著——《爱弥儿》，书的开篇就是这句话。

这里不谈卢梭和他的书，而是说一个与儿童教育有关的话题：从儿童的绘画看孩子的天赋。

先看下面这组漫画：

最进（近）朕在更小说，很忙很忙，现在跑来为团粉们画画来了！“本宝需要鼓励”……

团粉：“皇上快画吧！”

那一天，大雪纷飞……

我饥寒交迫，真是个寒冷的寒假啊，与爸爸妈妈、兄弟姐妹走失可真可怕，还好，这个车子底下暖和，要不我早就冻死了，好饿……

不管三七二十一了，她好像在问我饿不饿耶，那我一定要点头！！！

“猫咪，你是不是很饿，我上去给你拿吃的！”

“喵！——”

五分钟后她又下来了——

“小猫，我带吃的（火腿肠、碎肉）给你了！！！”

她放下食物就跑上搂。

“还有好多作业没做，me先走了，拜拜！！！”

“好吃！！！”

嗯，她家里一定有更多吃的，我得跟着她！

怎么样，这位小朋友是不是很有才？

据小朋友的家长说，这组漫画是孩子根据她的亲身经历创作出来的。故事情节完整、生动、有趣，画面漂亮富有动感，小猫的心理描写生动传神，真是童趣十足，活灵活现！如果不是儿童，估计成年人是无论如何也想不出来，也画不出来的。

这组漫画的作者是山东宁阳的一位正上六年级（初一）的小朋友（女孩），是我认识的一位李老师的女儿。李老师说“纯属画着玩的”。

我说：“（要不是画着玩的），一本正经地画，画能画出来，可效果就很难说了！不信你画画试试，反正我画不出来！”

李老师说：“看着简单，我也是画不出来的。”

作为成年人，我们看着简单，说是孩子画着玩的，其实不难想象，小作者在画之前和画的过程中是花费了不小力气的，并不简单，是一个创造性的脑力劳动过程，是充满想象力的。

爱因斯坦认为，想象可以超越世界上的一切。毫无疑问，上面那位小朋友的漫画充满了天才想象力。

从儿童绘画中发现和培养孩子的天才想象力

下面，我们从心理学的角度来说说，如何在儿童的绘画中发现和培养孩子的天才想象力（资料来源于国家职业资格培训教程《心理咨询师》，2015，民族出版社，第235—238页）：

研究表明，通过教育和训练，儿童的“创造想象”会得到很大的发展。

一项经历二十余年的纵向跟踪研究（李文馥）结果表明，幼儿末期（6、7岁），人的创造想象获得显著发展。创造想象是独立自主地将已有想象进行加工，重新整合成新颖、独特形象的思维过程。例如，孩子可以根据自己见过的某些事物的样子，重新组合形成新的事物。

在儿童自主创新图画中，幼儿创造想象有着明显的表现（如图1至4）。

图1：小鸡打蛋壳雨伞（5岁）

幼儿创造想象的新颖性。图1是5岁儿童画的一群小鸡用蛋壳当雨伞的新颖画面。

小画者是这样讲述的：“鸡妈妈的孩子们出生了，他们要从鸡蛋壳里爬出来，忽然天上下起了好大的雨。鸡妈妈说：‘孩子们别出来，快把蛋壳举起来当雨伞，跟着妈妈回家。’小鸡们都打起雨伞，谁也没淋湿。”

从图中看出，幼儿选择“小鸡破壳出生”“天下大雨”和“妈妈保护孩子”等几种情形构图，并把蛋壳伞作为枢纽，重新组合，建构成新颖而又奇妙的想象画。

图2：《我的魔幻医院》（6岁）

幼儿创造想象的神奇性

当儿童需要表现某些强烈的欲望而又力不从心时，他们多半会运用超自然的力量进行拟人化的创造想象。图2是6岁儿童表达自己想为地震灾区做奉献的愿望的创作。她给画取名为《我的魔幻医院》。她说：“胳膊和腿受伤的人们来到我的魔幻医院，我给他们喷上我的魔幻药水，他们的胳膊和腿马上就长好了。跟原来一样健康。”这幅画的创造想象神奇性在于：赋予药水以神奇魔幻般的能动力；赋予受伤的四肢以神奇速度的康复力；而使自我具有了超越自我、超俗入圣的巨大的奉献力量。

图3：《在太阳上建防震楼》（5岁半）

幼儿创造想象的超越性。

爱因斯坦认为，想象可以超越世界上的一切。图3《在太阳上建防震楼》这幅画表现弃大地实体而超然其外的房屋建构设想。这个小朋友是这样讲述的：“地震灾区的小朋友，你们没有房子，我给你们设计安全的房屋。我把房子建在太阳上，永远不会有地震，天永远不会黑。我的太阳是蓝色的，不会太热。”孩子们的许多类似的图画都说明，幼儿会迸发出超越现实、超越时空的创造想象。

图4：《我设计的三用汽车》（6岁）

幼儿创造想象的未来指向。

创造想象的性质是科学思想发展的前奏，儿童的创造想象蕴含着理想性，潜在着指向未来的方向性。图4是6岁幼儿画的《我设计的三用汽车》，他说：“我设计的汽车可以在地上跑，可以在天上飞，还可以在水里游，是三用汽车。”下图5会飞的汽车是目前美国AVX飞行器公司设计出的一款能够飞行的汽车。

可以认为这两种汽车在设计思想上不谋而合，而“并驾齐驱”，在结构上又何其相似。

任童心畅想，插上想象的翅膀，让孩子们的异想天开成为未来科学幻想的先声，从幼年开始给未来进行发明创造疏通思想渠道。

“希望我的建议能有助于发现一个天才！”

本文开头那组漫画，我是从朋友圈里看到的，是作者的家长李老师发出来的（征得李老师同意，作为本文的素材）。

我给李老师留言：“我看孩子画的特别好，很有趣味！兴趣是最好的老师！孩子喜欢画画，说不定恰好就是她智慧和才华的兴奋点，如果禁止孩子画画，就可能关闭了一扇智慧之门！让孩子画吧！”

李老师说：“王老师您有远见，我一定遵照您的意见，呵护好孩子的兴趣爱好。谢谢您！”

我说：“必须呵护孩子的这份好奇心！画画和音乐是开发孩子智力和智慧的重要途径！每个儿童都是天才，长大后不是天才（而成了庸才）的，绝大多数都是小时候被大人掐灭了智慧的火苗！”

李老师说：“王老师您说得对，都说孩子的专注力在哪儿，天赋就在哪儿。可是，作为家长就有一种通病，眼睛只盯住孩子成绩。除此之外，觉得都是不务正业。谢谢您的提醒，我会引导孩子尽量权衡好二者关系。”

我在微信里给李老师说了个事例：几年前，泰山学院附属中学初一年级有个女生特别喜欢画漫画，她的生物作业全是用漫画故事画出来的。生物老师特别欣赏，写了不少文章在报刊上发表，还写进了她出版的书里，记得有家出版社还为那位学生出版过生物漫画作业专辑。

我给李老师说：“希望我的建议能有助于发现一个天才！并且让她顺利长大！”

（作者：王新国，经授权发于本号，版权归原作者所有，转载请注明来源）