高效的课堂教学永远是教师的追求。高效课堂当然不是以让学生“学会”为唯一的目的，它还必须让学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。因而，我们可以这样说，高效课堂的教学必须“高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习”。“方法—过程—结果—能力”这个环节代表了高效课堂的学习主张。
如何使高效课堂真正的高效呢？首先要对高效课堂这一概念理解透彻。所谓“高效课堂” ，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”的两个主要元素，即教师与学生，也就是教与学。教要教出效率，教出效益。让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。学也是如此，学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆也就牢固了，效率自然就高了。这个过程中学习也是真正的发生在学生身上。
我心中的高效课堂，应该是这样的：
教师要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、结合学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教案学案。没有充分准备的课，肯定是低效或者是无效的。备课要做好“三备”，即备教材、备方法、备学生。也就是说备课时，不能仅限于将课本上已有的知识准备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将本节课的知识放到整个知识体系中来研究，就像数学问题让它来源于生活并服务于生活。只有这样，学生对知识才愿意尝试解决愿意接受。有兴趣才能更好的掌握。
较强的课堂驾驭能力。再完美的预设也抵挡不了意外的生成。能灵活的应对课堂中的小意外，要的是教师的智慧教师的能力，同时也是课堂高效的重要保障。严密的逻辑思维，能够将所设计的知识点系统起来，环环相扣，使整个课堂紧张有序。学生在这样的课堂中，智慧的光芒被点燃，心智得以启迪，能力得到了提升。这样的课堂，才真正高效。
课堂首先是一个“场”，学习场、生活场、生命场。“课堂对于教师，是一个工作的地方。课堂对于学生，是一个生活的地方，过日子的地方。他们不但想在这里学习知识，而且要交朋友、要游戏、要打架、要了解他人、了解自我。”
高效课堂有个别名叫“展示的课堂”。因而展示是其最重要的标志之一。没有充分的自学，就不会有精彩的展示，展示不彻底就很难组织反馈。真正的高效课堂必然是突出“学”的课堂，遵循“学生主体、教师主导”的新课改理念，主张少讲多学、先“学”后“交”再“教”。按照这样的基本理念设计，好的课堂基本流程符合自学—展示—反馈三步。一切的好课都应该从自学开始，然后让学生最大幅度地“暴漏”学习过程、学习情感、学习结论，“一切的学习都是自学”，“展示即发表”、“展示即情感”、“展示即暴漏”。
打造高效课堂，需要科学的学法指导。好的教学模式就给我们提供了很好的支撑。课堂教学要坚持以学为主，以练为辅，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适 的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
课堂教学不是死板的，也不是一成不变的。高效课堂也不是口号，得靠每位一线教师根据自己的理解去实施，做到活学活用，彰显自己的特色，达到真正的高效。
