今天很荣幸听到特级教师宋运来的古诗课《芙蓉楼送辛渐》，刷新了我对古诗课的认识。对比以往教古诗的模式，一般都是让学生理解古诗的意思，然后再进行朗读指导。而宋导师所设计的课却与众不同，让我受益匪浅。
一、让学生有饥饿感
宋导师别出心裁的教学设计，让学生整节课都充满“饥饿感”。从诗题入手，让学生带着各种质疑和提问初读诗歌，紧接着让学生找到难理解的诗句，导师还是没有急着解答学生的问题，让学生一直保持着“饥饿”的状态，问题从学生中来，又回到学生里去，让学生带疑问和思考自己主动走进诗中。从王昌龄跟别人比赛的故事又转到“一个外国人理解一片冰心在玉壶的故事”，感觉整节课都都很多“好吃的”，学生“吃完”这一个知识点，转头又发现后面还有“更好吃的”！整节课都留着肚子看看老师还有什么“好吃的”。
二、让学生有自信感
宋导师很关注每个学生，总能站在学生的角度让学生发散地猜，在猜的过程种让学生一步一步更深入了解诗歌的内涵。给了学生充足的空间去思考和表达，充分地肯定学生，让学生越学越自信。
三、让学生有兴趣感
由“一片冰心在玉壶”延伸到“直如朱丝绳，清如玉壶冰。” 理解“玉壶冰”是高清玉洁的意思。再由这首《芙蓉楼送辛渐》延伸到另外一首，两首诗相互呼应，让人不禁感叹诗歌的奇妙。还有，古人送别的三种仪式，贴近生活，也让人听着觉得很有趣。
宋导师这节课不仅仅停留在古诗的教学上，而是通过这样的教学模式，激发孩子学习古诗的兴趣，神奇地打破了时空，让诗歌里的人物故事再现课堂，让孩子感受诗歌的趣味。妙哉！原来古诗还能这么上！
（实验小学 黄嘉文）
