对于一个没有想象力的老师来说，来想象未来学校的样子真的有点难，我现在把我自己想象成孩子，想象一下作为孩子的我希望的学校的样子。
一、 教学环境
花园式校园。花园里有凉亭、有文化长廊、有石子路，有多种应季的花草。春天，迎春花、丁香花、樱花竞相开放，早晨刚入校园，甜润的花香使人神清气爽。课间，三五个同学在花下吟诵诗文。夏天，百花齐放，吸引来各种花蝴蝶，小鸟也在枝头欢叫个不停，手工课上，老师与同学们一起做鸟笼，学生们将精心做好的鸟笼挂在选好的树上，让小鸟留下来，把我们的学校当成家。秋天菊花和桂花开了，美术课上，孩子们聚在菊花旁画菊，综合实践课上，老师带着学生们采摘菊花做菊花茶，也可以带着学生们做桂花糕。冬天，校园里插满学生手工课上做的花，挂满手工课上制作的五颜六色的风筝，在文化长廊里贴满学生的绘画作品，校园内仍是色彩斑斓的。每一所校园都是花园式的，扩大的校园面积，加种的植物，让孩子们在视觉上爱上学校，爱上自己的校园。
二、 教学资源
农作物观察基地。校园里除了有花园式的美景之外，还有一处空地专门栽种农作物，用来增加学生的生活体验和研究。除此之外，还有一个温室大棚，即使进入冬天，学生们仍是有观察和研究基地。室外的农田上农作物的种植任务分配给每个班级，班级内以小组的模式合作种植，所有植物的栽种都是有小组内研究探讨，在摸索中完成，有问题可以请专门负责农场的老师来帮忙，种植、照料、收割，小组都全程参与。温棚里的农作物栽种方式有别于室外，他们可能是无土的，可能吊在空中的，可能是园艺模式的，各种方式都去探索，鼓励学生根据自己的设想去研究。
三、 上课模式
有一些传统课程还是按照以前的教学方式在教室里进行，但是有些综合课程要在室外或者专门的场所授课，同时，授课的教师可能不只一人，授课的内容也不是单一的哪一个学科。例如，校园内，秋季的菊花盛开后，几科老师可以合作设计一节或者一个主题的综合课：科学老师带着学生们研究菊花的生长和发育；随后美术老师带领着学生们体会菊花的画法；接下来，音乐老师带着学生们欣赏菊花的歌曲；之后，语文老师带着学生学习关于和菊花相关的诗歌；最后，综合实践课的老师与学生们一起亲自实践菊花的食用和药用价值。这样，学生们学的内容是连成串的，不是脱节的，是一次就直接学透的，不是零散的。
四、 师生关系
未来的学校，学生的主人身份会更加明显，老师只是学校内的工作者、服务者，而学生才是真正的学习的主体。低年级时，老师带着学生们一起探讨如何将一节课上的有效：课下如何预习，小组如何确定学习要点、如何解决识字写字的问题，课上如何汇报和讨论。在高年级时，学生可以在课下通过小组成员分工、合作的方式完成每一节课的大部分内容，没解决的或者存在争议的地方在课上汇报或者讨论，在课上汇报时，可以充分利用多媒体，小组在课下已经把大家的思路或者每个问题的解决方式都制作成短片，课上，大家通过看短片就可以知道这个小组已经解决了什么，还有什么没有解决，没有解决的部分由已经解决的小组再汇报，老师只是课堂纪录的组织者和课程结束前的总结者。
五、 考核内容
未来的教育，对学生的考核不再是单一的出份试卷，来检查学生的答题能力了，它是全方面的、综合的、多元的。它是实实在在考核学生的能力而恰恰不是考试能力；它通过多种模式来考察学生的合作能力、学习能力、创新能力、思维能力、应变能力、自制能力、表现能力、沟通能力……为了适应社会，为了生存和发展，死读书的书呆子将会被社会所淘汰。
未来的学校或许会比我设想的好很多，但是作为老师、作为一个孩子的母亲，我只希望学校是孩子们最愿意去的地方，是睁开眼睛就迫不及待奔去的地方，而不是让他们觉得枯燥、乏味、喘息不过的地方。
