我看见风从草地上走过，踩出了溜清晰的脚印。 风是一个胖子， 钻进了对面的树林， 挤得小树摇摇晃晃， 树缝里冒出了它气喘吁吁的声音。可是当我下楼去找， 却不见了它的踪影， 草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身。
以上是我阅读课的阅读文本，一首现代诗歌。
在从贵阳前去威宁的火车上，我心怀忐忑，惴惴不安，不知道这一周自己会遇到什么样的事情。支教这个概念，听起来熟悉而又遥远。之前网上疯传的“哥哥姐姐们，请你们不要再来支教了”对短期支教这件事情提出了质疑，而我来的初衷和目标，又究竟是什么？7月份我曾经来到过威宁与贞丰，与当地的校长与老师进行了交流。做出来支教的决定，在外人看来显得合理而又奇怪，面对自己的内心，我又会做出怎么样的回答。
我所支教的学校是龙河小学，位于山的半山腰，是一所一到六年级齐备的完小。一共300多名学生，而老师只有十几个。校长为我们安排的住宿点是学校的图书室，搬入后才发现自己面临着无水无电的窘境。虽然在来之前做过了无数的心理准备，还是在面对厕所时，内心受到了不少考验。习惯了所谓的现代文明生活，似乎已经不能适应千百年来我们的祖先一直生活的状态，这究竟是我们的进步还是倒退呢？我始终在提醒自己，此行的目的，不是体验当地生活，不是过来献爱心，不是满足自己脆弱的虚荣心，也不是在所谓淳朴的人身上找回久违的单纯的。那真实的目的究竟是什么？说起来我并不知道。这是一场自我的对话，这是审视自己内心的时刻，对我来说，也分外的艰难。
然而教学工作，还是如期开展了。感谢基金会临出发前的教案培训与修改，我们对于自己要上的内容和教学流程心里都大概有了底。但第一节课，依然给了我一个小小的下马威。三年级的同学，认识的字都有限，在阅读绘本时，很快就被图片彻底的吸引，导读起来有一定的困难。即使课程的过程中，孩子们的反应速度和配合度还不错，我还是会感到挫败。我努力的提醒自己，不要追求结果。
于是乎，每天的生活就这么寻常般的开始了。吃饭、上课、散步、和当地的老师与学生聊天。学生们总还是快乐与天真的，每天奔走于家与学校之间，踩在泥土里的一串脚印，都能引起他们兴奋的笑声。和老师们的相处就多了几分意味深长的含义。这里的十几名本地老师与三位长期支教老师，都和我们有过或长或短的交流。我们感动于长期支教老师们的付出，也为老师们偶尔提及的学校的现状和学生家庭的困境而感到忧伤。可是他人的生活，又怎么能是我们抒发情绪的素材呢？更多时候，我只是在沉默地聆听。
课程的进展是顺利的，每节课学生给予的反馈越来越好。即使是人数最多的四年级，也能够很好的领会到阅读与诗歌。最后几节课上，在给他们上本文开篇的那首诗歌时，问孩子们，你们看到过风吗？他们的回答的多样性，他们灵动的想象力，令人感到吃惊。在一次次分角色的朗诵中，我和他们一样体会到了诗歌的韵律，感受到诗歌带给人的快乐与喜悦。
这大概就是教育吧，是我们一直在寻找的东西。在城市的课堂上，我追求课程的内容的丰富，追求辞藻的华丽，追求教学方式的多样化。而在这里，在互相的陪伴中，在与其他老师的交流中，在每天的坐行起立时，我同样感受到了教育的力量。那不是一种简单的单向输出，也不是刻意去追求的师生对谈。卢安克曾写过：“我无法给你定下一个目标路，我想做的只有陪伴着你一起在寻找的路上。”我不知道我要找的目标是什么，我只知道，我们在喟叹着自己无能为力的同时，我们的所言所行也在加大着这个社会阶层的撕裂。而其实我们可以做很多很多事情，每个人把自己手上的事情做好，不就是我们此行的最终目的吗？
上完最后一节课，是课间操的时间。突然刮起了大风，教室边的大树摇曳起来，漫天吹起了落叶。孩子们在落叶中跳跃、尖叫、嬉闹，我拍了一张照片。那一刻，我也看到了风。
这是一篇拖了很久的总结，也是一篇没有认真写完的总结。回来以后就又一个猛子投入了生活，被淹的喘不过气来。有人说，你去了以后，灵魂难道没有更新吗？我平静而无奈的笑了。哪有一蹴而就的灵魂感悟啊。从知道这个支教计划，到真正参与，中间隔了3年多，而这条路阻而漫长，可能还要走很久很久。
愿我们在哪里都有闲坐喝茶赏月的心情，也愿我们能全力以赴地做好属于我们的事情。
