施建农，中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任
曾担任世界天才儿童研究协会亚太地区理事会主席的施建农从1985年开始研究“神童”群体——不过这并不是学界的叫法。在欧美，这一群孩子被称作“天才儿童”，在日本被称作“英才”，在港澳台地区被形容为“资优”。在大陆，他们是“超常儿童”，即超出常态儿童的儿童。
当然，超常儿童是少数，在我国十八岁以下的人口数量中只占2.25%。但施建农做了一道简单的数学运算：两亿八千万儿童中的2.25%，足足有630万人。用他的话来讲，“这比整个新加坡都多”。
从群体角度来讲，这630万名孩子是巨大的人才富矿。施建农时常设想，如果他们中的每一个潜力都得到充分发挥，未来社会将会多出多少创新人才，对于国家的“高精尖”发展将会多么有利——但这只是个美好的愿景。
在现实生活中，从个体角度来看，很多超常儿童因为飞速掌握了普通班级的教学内容，经常被认为是“注意力不集中”、“妨碍班级秩序”甚至“多动，该看病”。施建农自己就在三十余年的研究与实践生涯中遇见过许多这样的案例。有的家长让痴迷于汽车且不认真听讲的孩子吃了大半年的药，可是孩子其实没有“病”，其对汽车文化的了如指掌中也折射出他异于常人的记忆力与理解力。有的家长觉得孩子花太多时间在改造坦克模型与玩具枪上，就没收掉全部的玩具；可施建农在和其孩子的交流中却发现，改造坦克模型需要对物理、数学以及英语的超常掌握……这些超常儿童不佳的成绩与表现，或许只是因为他们没有被“因材施教”，没有得到面向并适配于超常儿童的“正常”教育。
那么这样的教育如何具体实行？且听施建农一一道来。
Q：何为超常儿童？
A：大量研究表明，任何一种心理品质在人群中都呈正态分布。中间的人特别多，两端的人特别少。这里我们要引入“平均数”和“标准差”这两个数学概念，而超常儿童就是比平均水平高出两个标准差的儿童。以智商为例，100分正常水平，标准差15分，那智商大于等于130分的即为超常儿童。当然不仅限于智商这一方面，音乐、美术舞蹈或者其它才能上的超常表现也算……
Q：为什么要研究超常儿童？
A：一个是要防止他们超出常人的能力与才智用在不当的地方，对自己与社会造成危害；其次是要他们拥有幸福的人生，成为真正的自己；最后，要让他们成为对社会发展有用的人。
Q：为什么体育对于超常儿童也格外重要？
A：人从本质上来讲是动物。0岁到18岁时生命体发展来说最重要的时期，要保证足够的睡眠、运动、营养。超常儿童实验班的体育课甚至可以是普通班级的两倍。
（文/黑皮诺 ）
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