第二章 如何利用生理特点激发动力
了解人性：趋利避害
人生的第一个动力：生理层面 逃避痛苦追求快乐
两利相权取其利 两害两加取其轻 例如 写作业和打 语文课和体育课 体育课和电脑课
打骂为什么有效果 打8分疼 不写3分疼
打骂为什么越来越没有效果 感受的递减法则 打的频繁了 打的疼痛指数会越来越低 打3分疼 不学作业8分疼 慢慢的变得作业经常是完不成的或者写到晚上11点还没有完成第二天早上起来补 实在不肯写了 抄个答案交上去
给孩子一个快乐的童年：（让孩子快乐的玩耍度过童年 现在不玩初中高中更加没有机会玩耍）如果单从玩和学角度来说孩子肯定喜欢玩，别奢求小学玩玩开心了到初中高中就收心了不玩了学习了，因为这是人性决定的 我们要设计出玩中学学中玩的状态，让孩子明白学习原来是i这么好玩的
给学生附加快乐会有什么问题：有的家长蛮智慧的，她虽然不能让学习本身变得有兴趣她就会附加给学习一些快乐（考多少分奖励什么 当有时候制定的一些孩子看不到的希望也就不努力了）
例如：作业写好看5分钟电视到后来的10分钟再到后来的30分钟，惯出了看电脑玩手机玩电脑的坏习惯 这就是德西效应：把内在的那种对学习成长的愿望转化为对外在的物质刺激的追求，一旦外在物质的追求吸引不了就不想学习。
教育有法，但无定法，贵在得法。
