曾经我用这样一句话来形容我自己，“我就像一只趴在窗户上的苍蝇，前面一片光明，却不知道路在何方”。那时候的我经常迷茫，在忙碌中迷失自我，每天在晨曦微露之时出来，每晚趁着月光拖着疲惫的身躯回家，却不知道今天都做了什么。
后来看到一句话，“年轻人，之所以迷茫，是因为想的太多，做的太少”。仔细品味，深感意味深长!有近一个月的时间，除了正常上课外，什么都没有做，就为了思考将来努力的方向。最终，我找到了属于我的追求。反观所处的环境，深感有些人的灵魂跑的实在太快，以至于不知归宿。
有人说，当老师不就是为了评职称嘛，职称高了，工资待遇自然就上去了，之后剩下的就是静等退休后的幸福生活了。这种说法不无道理，这也的确是很多教师的现实反映。于是，为了凑够评职称的种种条件，老师们真的是八仙过海各显神通。
比如，要想方设法的妥善处理人际关系，因为评职称的时候有一个所谓的民主评议环节，你的人缘不好，或者不小心得罪了谁，在那个决定你命运的关键时刻，恐怕人家也会投出那让你非常不爽的一票。于是在即将投票的时候，你还没有看到他，他就对你笑脸相迎，显示的你好像看起来很重要似得。而待投票结束，即使你的身材达到足以不容忽视的地步，他们也会像没有看到一样和你擦肩而过，空留你的微笑僵硬在冷风中。于是，伪善的人际关系就产生了；于是，真情就显得难能可贵了；于是，说话做事的时候就开始处心积虑了，最终，简单的问题就复杂化了！其实，人际交往中，只要你抱着与人为善的态度，不坑人，不害人，严于律己，宽以待人，你身正不完全不担心影子斜。
比如，积极参与评选职称必不可少的优质课评选活动。无可置疑，相关部门当初设置此项标准的用意是督促提高老师的授课水平，这是好意，但是现实中的优质课又是怎么诞生的呢？可以说不少教师的优质课都是集全校本学科老师之力完成的，这能够代表这位老师的真实水平吗？何况，有多少老师会像对待优质课一样去对待平时的课？如此隆重的优质课平时又有多少发挥的市场呢？
再如，为了评职称而被迫当班主任。有人说，“没有当过班主任的教师，其教学生涯是不完整的。”这话充分说明当班主任对教师成长的重要性，但是，现实中又有多少人选择当班主任不是为了评职称，而是真正的爱好这个角色？
班主任的工作千头万绪，责任无限大，权利无限小，待遇每天十多块钱，寒暑假还没有。在这样的情景下，如果不是出于真正的爱好而选择当班主任，其心情多是复杂的，其内心多是纠结的，其情绪多是抱怨的，其效果多是悲催的！
在现有的体制下，职称对于教师的重要性是不言而喻的，至少在待遇上的差别就足以引起教师们的关注，为了评选职称也无可厚非。但是，就像吃饭是为了活着，活着不是为了吃饭一样，职称不应该成为教师的唯一目标和追求。
那么，教师的追求应该是什么呢？韩愈在其名篇《师说》中早已阐明，“师者,所以传道、授业、解惑也”！我的理解是教师在帮助学生成长的过程中成就自己。所谓“高徒出名师”，学生在教师的帮助下成长成才，“名师”的称谓自然会实至名归，届时，职称什么的都会纷至沓来，名利双收，岂不快哉？
