（接上）

还有很多语文课的板书，我也愿意与大家分享。《秋天的怀念》、《荔枝图序》、《葡萄沟》等。

这样的板书是不是很吸睛啊！

板书是将教材的知识结构，学生的认知结构，教师的导学结构有机地结合起来，将抽象的知识形象化，繁杂的知识条理化。古人说“少则得，多则惑”，板书要书在点子上，书在关键处，才能起到画龙点睛的作用。

精炼概括科学图文并茂的板书，会使学生似在欣赏一幅美术作品，在欣赏中轻松地接受知识。教学的精彩，板书占有重要的一席，它是微型的教案，是直观感性的教学内容，是教学内容的又一次艺术创作。

                作文

接下来我要说说作文教学。这是摆在每个小学语文教师面前的教学难题。语文数学常规课还好上些，怎样上好作文课呢？

当然没有统一模式，因为你的平时作文指导不到位，才致使考试时学生的作文得分率很低，跑题的，内容不具体的，错别字连篇的，标点符号不会用，书写格式都搞不清的，问题百出。

其实在作文教学这条艰难道路上我也是摸索前行的，经过岁月打磨，有点点成功的经验，大家可以借鉴一下：

每次开学初备课时，我会把整册书的习作表达进行分类，几篇书面表达，几篇口语表达，学校也要求写作文教案的，但那是应付上级检查用的，并不实用。对于书面表达，我会自己备一个适用的“私密”教案，即是详细的写作提纲，这个提纲上课时也展示给学生看，用课件出示或写在黑板上。

以三年级写小动物的习作为例，提纲是这样的：

      写一个你喜欢的小动物

          （题目自拟）

一、写小动物的来历，名字（略写）

二、写小动物的样子，习性（详写）

三、表达对小动物的喜爱之情（略写）

习作指导课的授课过程是这样的：

一、导语引入

二、读书中的习作要求，训练学生的审题能力，抓住关键词，明确此次习作是写人的，还是写事的，或者是写景写物的，亦或是应用文类。

三、明确写作要求

1.可以先口头表达，让学生打开思路，乐于表达的、表达能力强的这时候就可以作示范了。

2.出示提纲要求

3.一定要给学生读几篇例文，边读边评，用课件展示最好，学生都能看到。例如，我在五年级下的最后一篇习作，自我介绍教学中，除了读例文，之前我自己写了一篇自我介绍，介绍我的名字，职业爱好，学生一看，老师根据自己介绍的很符合特点，很详细，每个人下笔就有写的了，这篇习作完成的很轻松，都能写出来了。

4.鼓励学生使用写作技巧，创新布局，修辞方法、精炼的四字词语运用等等。

四、学生写草稿、修改

五、教师详批草稿

六、学生誊抄

七、教师批阅作文

就拿书信指导来说吧。

每届学生都经历书信指导。我教了五届学生，指导过后，我一定会让学生亲自给亲戚朋友写封信，写信封，贴上邮票邮寄出去，而不是单单为了写作，学生知道这是“实战”，都认真对待，而且等收到回信，都非常兴奋。接着还开始了书信往来，这无疑锻炼了写书信，热爱了表达，效果就不用说了吧。

后两届由于受现代通信的冲击，手机短信，微信，使得书信往来淡化了，怕学生收不到回信，我就与街里其他学校同年级联系，如我妹妹的班级正好与我同年级，我向她要了她班学生的名单，让我班学生选个名字给同龄人写封信，装在信封里。然后我成了邮差，提着一袋子书信给她班送去。她班学生接到陌生来信都很高兴，看后又写了回信，这样来回的几次，有的还真的成了好朋友，交流学习经验，互相推荐好书等。

所以，就像书信教学这样做的，真没有几位老师能像我这样落到实处。所以，我班学生的书信能力都很强，没有不合格式的。

（完）