滴答、滴答······不知不觉已至清晨，又是一宿没闭眼，和亮、聪、鸾3位小伙伴，一晚上通过QQ、微信、电话不停地交流沟通，终于又完成了课件的第8稿。容不得我打哈流泪，抓紧时间打开预览，准备再录第3遍······疲倦疯狂地袭来，爬满全身每一个细胞，实在坚持不住了，脑子双眼都已“停摆”，先休息一会吧，否则课的质量无法保障，急忙溜回卧室，在晨光里和衣而卧，这样的画面叠加在微课录制每一寸光阴里……

            深解细读 备好课

      3月23日，再次接到市级微课的录制任务。因为是第二次了，多少有点儿从容，但还是有些担心。面对微课录制，对于从教20余年的我，困难不是“怎样教”，而是“信息技术”短缺。坦白讲第一次的时候，真的是啥都不会，什么“喀秋莎”、EV录屏，听都没有听过，安装更是找不着门。多亏团队小伙伴的帮忙，又是电话又是远程遥控的，而后按图索骥，外加度娘指路，总算是捣鼓出了一节自我感觉还不错的微课。

      这次录制的是一节新授课《100以内数的顺序》，看似内容不多，就一张百数表，但仔细研读教材后，我发现看似简单的百数表，其实并不简单，这其中“藏”着很多“隐性”的数学知识和思想方法。如何让一年级孩子们通过老师十几分钟的“单口讲解”，对百数表有一定的感性认识？把握数之间的抽象逻辑关系？短短的十几分钟设计怎样的数学活动，用活这张“神奇”的表？“抓住”孩子们的心？“引诱”他们去探究？同时构建学生的数感呢？一连串的问题，“逼”着我不断地深入思考。

1、从走“近”到走“进”，先感知后构建。很多老师在线下教学时，都是先让学生把所有空格中的数填完整，接着横看、竖看、斜看分别找规律。这样处理，呈现的都是完整的百数表，使得学生“只见树木，不见森林”，并不能观察、探究其中的规律、特征、关系。而我先出示百数表的前两行以及两条对角线上的部分数，引导学生观察，使得学生很快走“近”百数表，认识到在百数表中包含着具有规律性的特殊数列。然后再让学生根据数的顺序，让其它数宝宝也入场，把表格补充完整，引导孩子们走“进”来，从局部到整体地观察百数表，发现其中的规律，经历从模糊到清晰的认知过程。

2、巧妙运用“数境”，逐步构建数感。一个人的语感是在具体的“语境”中获得发展的，那数感的培养是不是也可以置于适度的“数境”中呢？因此，我创设了“玩转百数表”的情景，让学生通过“按位找数”、“百数表变形”“连点成画”等挑战性数学活动，让学生学会运用规律解决问题，激发学生的思维，强化学生的数感。

3、微课也是课，数学思想不能丢。百数表中隐含着许多数学思想，如坐标思想、位值思想、数形结合思想······如何让这些数学思想在有限的时间内走进一年级小萌娃的心中呢？如，通过找“38”这个数的位置，先确定第4行是三十几，然后确定第8列，为后续所要学的“数对”打下了基础，渗透坐标和位值的思想。又如，从百数表→直条图→数轴，课件演示“变形”的动画过程，以数轴为载体，运用数形结合的思想把学生的形象思维和抽象思维结合起来，帮助学生认识数的顺序，初步感知数的排列是有规律的、有方向的。

            精耕细作  制课件

      微课一般都是只闻其声，不见其人，构思设计固然重要，精美的课件更会锦上添花。

        为了能更好地诠释这节课，我要先把我的想法与小伙伴们沟通，“知己知彼方能百战百胜”，从最基本的ppt字号、字体、主题屏的选择、颜色搭配、整体风格，到每屏的动画效果，每个环节的设计意图，都需要反复交流、推敲、修改，为了保证动画精准对位，每一页PPT的动画非常多，一改起来，工作量也巨大，有时一屏的修改就需要2、3个小时。为了让孩子们感受到三个不规则的小表格，是百数表中的一部分，就这个小环节的呈现方式，前前后后就被“枪毙”了7、8回，最后在教研室王莹老师的帮助下，总算完美地呈现了出来。还有三个孩子的讲题视频，如何呈现更美观，更合理，也是经过了一遍又一遍地返工、修改、制作才算过关。播放时有点跳动、这屏的小方格没有严丝合缝、这里的绿线有点儿冒头、这个泡泡语的位置不对……就这样每天我们戴着放大镜不停地挑毛病，是不是感觉有点“自虐”啊～

          精琢细磨  反复录

      有了上一次的录课经验，这次自己感觉应该问题不大了，但实际上呢？还是出现了“翻车”。

      课件基本成型，26号深夜我试着录了个小样，录制过程还算顺利，但悲剧的是播放之后却发现是个“哑儿”，美好的心情一下子从云端跌入深谷。怎么回事，一番捣鼓后，再次重录，有声了但杂音很大，又是一番忙活，开启第三遍，还是有杂音，而且用了16分钟，严重超时，怎么办？只有再精简环节、修改课件、组织语言、重新录屏，一番改动等于一次洗礼。第二天，我们继续兵分两路，小伙伴们修改课件，我再次斟酌每一个环节，每一个字，稿纸一张又一张，脚本一个又一个.....夜深人静，再次拿着自己涂改的混乱不堪的“杰作”，步入微课的录制。想象着眼前是一张张可爱的笑脸，努力寻找课堂上和小朋友们互动的感觉，嘴角上扬，一遍遍试说，调整语速、语调，随着屏幕上3、2、1的倒计时结束，准备开启一堂“山含情水含笑”的数学课。然而事实却是:未曾开口，嗓子发痒重来；录至一半，跑音了重录；声音小了，再录；换气的声音有点大，再录；鼠标一动，还没讲到的内容提前露脸，无情删除！录着录着，这里应加个动画，那里用颜色突出重点才好，这里应预留给学生思考的时间才好，停下，重来！继续！崩溃+疲惫......直至课件修改到第19稿，录制8遍后，我们再来小心翼翼地听诊，确信每一张PPT上的数字、图片、动画都准确无误，课件和我的讲解融为一体，每句话都严谨准确，听不到一丝杂音，保证万无一失，才算是完结。

      录制后的第二天，淑亮打来电话，“姐姐，今天阳光明媚，我在楼下陪孩子玩，看到小区里花开了，草绿了，好像一眨眼的功夫春天就来了······”春天其实早已到来，只是又一周不分白天黑夜的连续“作战”，让我们无暇顾及这美好的景象。还好，疫去春至燕归来，经过我们的共同努力，所有的辛苦已成过往，收获却将如影随形。最后采撷几组“聊天记录”来见证我们这一路走来的艰辛与收获～

      这不是一个人的故事，而是“停课不停教，停课不停学”，抗“疫”大后方教育战线上千万教师的缩影，这里有我、有你，有每一个教师地坚守与努力......

        再次感谢教研室王莹老师的悉心指导；感谢淑亮 郑聪 陈鸾老师的一路陪伴，技术支持，课件制作；感谢来自吕校长深夜的指导和鼓励；感谢芳娟 宗芬 明月 传敏的细心审阅。有你们真好，爱你们～