第二节课上课铃还未响，我就走进教室，打开课件，写好字卡，一切准备就绪，就等着上课与孩子们一起拉开这个春季的“种”字序幕了。
铃声终于响起，与孩子们简单聊聊过后，正式进入“种”字活动。首先进入《春夏秋冬》，这环节主要进行看图识字，穿插字源识字，同时引导学生有序观察，培养口头表达能力和创作能力。因这是寒假后的第一次正式上课，我似乎没能充分调动全体学生的激情，故速度较慢，一节课只带孩子们认识了四季中的四种天气现象，写了“春”“冬”“吹”三个字，刚准备让孩子结合生活实际和已有经验，详细描述一下春天的景象时，下课铃声响起，只好作罢。
第三节课是我在本班的美术课，正准备给同学们发书时，扭头看到了我在黑板上画的几笔简笔画，突然灵机一动：这节美术课不上课本上的内容，结合上节语文课的描绘春天带孩子们进行春天写绘。这样，岂不是可以一举两得吗？
迅速放回美术书，再次让孩子们结合图片叙述春天的美景，并仿照上学期《晨诵课》里《秋风吹》的写法，创作一首题为《春风吹》的儿歌，并结合儿歌内容配上相应的图画。要求一提，同学们马上来了兴趣，拿出笔创作了起来。只是因为刚刚开学，有很多同学没有彩笔，也没有稍大的纸，因此，很多同学打算回家后完成。
这节美术课上，虽然有部分同学的作品没完全完成，但他们的思维被彻底打开，创作的激情也被激发了出来，有的同学还仿照创作了四个季节的儿歌呢！这种学科融合的教学，我很喜欢，相信孩子们也会很喜欢。
