前段时间微博热搜榜上静悄悄的出现了个话题——“你目前人生最大的转折点”是什么？
我看到这个的第一反应就想到了我的高考，想的是如果那个时候我去复读，会不会现在的人生会有些许不一样。这肯定是一个无解命题了。翻进去看评论，果不其然，发现一半以上的小伙伴都写了自己的求学经历。工作后发现很多家长的焦虑都来源于对孩子教育的焦虑，无数家长想尽办法抢购学区房，辞去工作尽心陪读，穷尽所有想把孩子送到国外得到更好的教育，教育，是中国各个阶层共同焦虑的话题。
在这里想跟大家分享最近看到的一个高分纪录片，叫《他乡的童年》。2018年11月，周轶君及团队开始了为期十个月的六国教育之旅—— 从崇尚平等的芬兰开始，到集团主义的日本，贫富差距大的印度，追求创业的以色列及贵族精英式的英国，最后视角重新回到中国。这段跨越6国的教育之旅，目前我看了其中的两集，也是我接触最多的两国教育——芬兰和日本。
首先是芬兰。这个只有500万人的国家，多次被联合国评为最幸福的国家，教育也一直处于全球领先的地位，一直是世界人民向往的教育“理想国”。
成年人的童年“乌托邦”
因为会有治愈感，甚至能看哭。
看了芬兰的这一集，感觉那个曾被打击、被否定的小小的我，在多年后终于被治愈了。从小到大，无论是父母，还是老师，从来都是说你不可能做这个，你不可能做那个，从来没有人告诉我“你不用成为最优秀的，你只用成为你自己”。
芬兰人貌似全民“社交恐惧症”，个人主义无处不在：这个国家的国民特别在意人与人之间的“边界感”，极其注重私人空间。
网上之前流行过芬兰的段子：芬兰人等排队，人与人之间的间距甚至能到1m…提到芬兰，大家一下能想到的标签就是距离和冷漠。
家长和孩子间也会注重“边界感”，甚至有个芬兰父亲在节目中表示：
“家长不是孩子最好的朋友，不应该让孩子随意打破边界”。
这好像跟我们从小被灌输的“父母是孩子最好的朋友”这类论调背道而驰。
看上去这个国家貌似没什么人情味，略显冷漠，但芬兰被联合国《世界幸福报告》评为全球最幸福国家。
这个国家的孩子没有太大压力，因为学校会有意识的避免竞争。
老师间也不存在多大的竞争关系——他们不需要评职，所有老师都是平级。
可与人情味淡薄这一点相比，在教育这一方面芬兰却号称最强国，不要忘了，这个国家的人口才仅仅只有500万。如果你去问芬兰人，哪所学校是最好的学校，他们甚至会回答你：就是离家最近的那一所，不正是因为他们国家的学校都拥有一般高的质量么。
因此芬兰家长不需要去追求“学区房”——反正把孩子送到离家最近的学校准没错。
所以对于未来，孩子们不会有太大生存压力。
“每个人都一样好，如果你有一份工作，有一个妻子，有点钱，你已经算是成功。”
——芬兰某小学生
比起分数，芬兰的教育更重视学生能否把学到的知识应用于实践。
因此芬兰相当重视常识教育，最典型的就是他们的“现象教学”。
在这里上学的孩子们都拥有你想象不到的自由，我们跟随着记录片导演周轶君来到芬兰的学校的时候，你说看到的不是教室里老师讲，学生认真听的常规景象，反而在这里，你不仅能够看到打游戏，玩桌游的学生，你甚至随处可见翻跟斗和跳舞的人，没错，他们的学校就是这样堪比游乐场的存在。
也不是说，他们就完全不需要课堂。但当你走进他们的课堂的时候，你会发现，吃东西可以光明正大，服装不需要都是校服。学生们拥有的高度自由却正和老师们的兢兢业业形成鲜明对比。
这位拉妮老师为准备一堂《时间、年龄、我》的课，要在其中体现艺术作品、数学、生物、芬兰语言文学等等，这些足够她要提前做很久的准备工作。
尽管老师们会为课程煞费苦心，可最终目的却不是为了提高学生们的成绩，要知道，三年级的他们是不需要参加任何考试的，他们之间没有形式的竞争。而对于老师的评估，也并不是能够传授学生东西，而是是否有教会他们如何去学习。
生在这样一个信息化时代，芬兰的教育理念却并不是教会孩子们如何才能不被时代所抛弃，反而是如何让他们慢下来，体会如何静下来看书，尽管孩子们又在看书时才用了自己“自由”的方式，但也希望他们能够真正爱上阅读。
芬兰这个国家的现代主义设计虽然也追求简洁，但相当具有人文主义的色彩。
现代主义设计的奠基人之一、芬兰的著名设计家阿尔瓦·阿尔托，相当热衷于使用木料，他将冷冰冰的国际主义风格的进行了人情化改良。
“设计师的任务是在地球上创造一个天堂。”
——阿尔瓦·阿尔托
芬兰地区的设计理念：风格简朴、典雅、温情脉脉，擅长运用自然材料、并突出材料自身的特点。
艺术的学习过程有时可以很简单，就是有意无意间的观察和感受。
话说芬兰学校不会随意在墙上贴标语的，因为建筑本身就是个艺术品。
潜移默化之间，就培养了孩子们对美学的感受力。
在芬兰，财富不是衡量一个人的重要指标，大家更在意一个人的品味和教养这种内在美。
芬兰是个安静的社会，居民比较“佛系”——没什么竞争，也不怎么会去攀比。
“每个人都是平等的，没有人是最好的。”
——芬兰某小学生
看到的另外一篇是日本篇，与芬兰之间完全是天差地别，教育观念完全相反也正是给与我们更多的思考。
日本的学校里会有金字塔式的等级分化。在日本，几乎不存在没有经历过霸凌环境的孩子。
童年的美好各不相同，“大人”的苦恼总是相通。
《他乡的童年》深入日本幼儿园，给我们呈现了不同的幼儿启蒙教育。
日本的孩子很注重培养集体意识，比如说幼儿园的门无法轻易关闭，这就需要孩子们注重随手关门。
把洗手池设计成没有水槽的，这样就会促使孩子们及时关上水龙头。
幼儿园内的某些设计上的“不方便”，会促使孩子们体谅其他的成员的感受，不给别人添麻烦。
但这种“集体主义”，和我们一直被灌输的“孔融让梨”不同：日本的孩子会被培养“在争抢时保护好自己的东西”。
出镜的幼儿园园长就给我们演示了一番：他佯装要和孩子们抢夺食物，但没一个小孩愿意和他分享。
虽然这些学生年纪很小，面对的是园内最有权威的成年人（幼儿园园长），但他们很坚定的“护食”。
那日本教育是怎样培养分享精神的？其实孩子们会和其他同学分享自己的事物；
但分享的是分享的，但自己的，不能被抢夺。
日本给了我们很多很多可以被借鉴的经验，但羊注意到了一些细节——他们教育方式略微带有一些雄性气质。
比如老师会会训练孩子们学生们大声喊叫呼喝。
日本是一个极重团体和规则的国家，他们对个人的仪表规范甚至到了苛刻的地步，那些幼儿园孩子们的一举一动都好像是被复制粘贴过的一样。
这些幼儿园的孩子们更是从一开始就被教育，必须遵守并维护团体的秩序和规则。
东京有一家很出门的藤幼儿园，自来以其圆形的设计著称，据了解，设计师的理念是为了让孩子们可以自由出入各个教室，体会到自由和随心所欲。
可细细观察下来，就会发现，初衷是让孩子们体验自由的设计，却处处都是“枷锁”。
譬如在教室门口的地板上就绘有拖鞋图案，以便孩子们在进门脱鞋都整齐摆放自己的脱鞋。
教室的推拉门更是设计的别有心机，让孩子无法在第一次关门时就将门完全的严丝合缝，还需要进行第二次的返工，如果个别孩子忘记了，就会让靠近门口的孩子感觉冷，这样的设计教育孩子们要及时关门，以免为别人造成困扰。
再看水龙头，你会觉得没有水槽的水龙头一定很奇怪，但其实这是为了让孩子们能够及时关水，以免弄湿自己的脚。
诸如此类，不胜枚举。这些都在不停地教育孩子：如果你一件事没有做完整，就会有人因为你的失误而受伤。
从教育观未来，想必这就是为什么日本人给世界的代名词就是做事严谨，追求完美了。他们的追求完美，是为了让团队更好，是为了不给别人添麻烦。
日本教育对“集体主义”的侧重有非常好的部分，但是也有它的反面。
比如说随着年龄的增长，日本的学生间会产生“社会分层”。
此时，学校内就会出现金字塔式的等级分层，由此就会孕育出霸凌。
甚至，有些孩子的裸照会被霸凌者传到网络上，这种行为甚至是“非常常见的”。
于此同时，日本人那种被培养后的“不给别人添麻烦”的特质，又使人感到很压抑。
“感到压抑和艰辛的时候太多，确实会感受到生存不易。”
纪录片中的日本的幼儿园老师，有时候会让羊感觉她们很累。
每个老师的表情和动作都相当统一：时刻保持情绪高度饱满、笑容要扯的大大的。
童年的美好回忆也许不相同，但成年人的疲惫是类似的。
理论上“没有竞争”的芬兰，也有他们的“不得已”。
就像纪录片跟拍的老师，天不亮就要赶火车去学校上课。
原因很现实：芬兰首都的房价高，所以有些老师甚至会住在其他城市，每天坐火车上班。
而学校每天早上8点上课。
对于芬兰的孩子而言，最好的学校就是离家最近的学校；但对于芬兰的成年人来说，最好的工作不一定离家近。
芬兰的老师的确没有评职称的苦恼，他们的工资会按照教书年限自动涨薪，这的确相当公平。
可是这对于一些做出突出贡献的新晋老师，是不是就不太公平了？
芬兰的确在“国际学生能力评估计划”位列过第一。
可是近几年芬兰等北欧高福利国家的Pisa排名迅速下滑。
作为芬兰的高福利代表之一的医保系统，在今年宣布破产。
日本的教育有其优点，也有它的问题，日本各界也在反省和改善。
芬兰那种几乎完全没有竞争的教育模式，其实也被有识之士所担忧。
芬兰的家长的确显得“佛系”，但也不能说没有功利性。
比如说有些家长就会有意识让孩子学习中文，因为他们觉得“中国大有前途”，“（学好了中文）未来能和中国合作”。
这部纪录片给我们展现了不同国家的优秀经验，但我们不能照抄某个国家的教育模式，更不能妄自菲薄。
一代总会比一代更好。
