《成长有道》共读2群 微信群上的聊天记录如下，请查收。
————— 2026-05-21 —————
卜庆振 06:32
许老师还补充了很多背景资料，分析有理有据，成长有滋有味
风铃 06:35
@佛山 小学语文 许昇 把文本解读当做游戏来玩[强][强][强]
XS 06:44
感谢卜老师的鼓励[握手][玫瑰]
XS 06:44
[抱拳][玫瑰]
卜庆振 06:47
[应用消息: 微信电脑版(请在附件中查看)]
XS 06:49
XS 06:50
这是我写的关于文本解读的一篇文章，李老师在他的微信公众号“我在小学教语文”转发了。请大家批评指正[抱拳][玫瑰]
卜庆振 07:10
@佛山 小学语文 许昇 许老师详细地介绍了自己是如何发现文本奥秘的过程。如果再加上一些课堂实录的片段，分享学生如何发现文本奥秘的过程，就更能表现出这篇文章的主题了。即：文本解读就是带领学生发现文本表达奥秘的过程，可以说有什么样的文本解读就有什么样的课堂生成。文本解读绝非容易的事，需要大量的阅读和长期的训练！文本解读时既要考虑单篇文本的意思，还要考虑它在单元学习中的目标以及整本书阅读教学中的地位。
XS 07:36
@卜庆振 感萝卜老师指正，以后我会注意搜集、整理自己的课堂实录。[抱拳][玫瑰]
风铃 07:40
@卜庆振 点评到位[强][强][强]
卜庆振 07:53
5 月 21 日 周四 共读引导：陈六一《从 “包办婚姻” 到 “自由恋爱”》
今日引言
各位老师好！今天我们共读一篇特别真实、特别有力量的成长故事。陈六一老师用 “包办婚姻→逃婚→恋爱→再婚” 这个绝妙的比喻，串起了自己 20 年跨越三省的教育生涯：从 18 岁被分配到大山深处的乡村小学，到闯荡上海私立学校，再到回归公立学校形成 “通融” 教学主张。
他没有一帆风顺的光环，只有在不同环境里一次次跌倒、一次次重建的经历。最难得的是，他把乡村的淳朴、城市的多元，把失败的教训、成功的经验，最终都 “会通” 成了自己的课堂教学与师生关系哲学。今天，就让我们跟着陈老师的脚步，看看一个普通教师如何在不同的环境里，从被动接受走向主动创造，最终找到属于自己的教育 “真爱”。
❓ 今日核心讨论问题
1. 检视阅读：梳理两段关键经历
陈六一老师在乡村学校和上海私立学校分别遇到了哪些完全不同的困境？他最初的应对方式是什么？后来又发生了怎样的转变？
2. 分析阅读：对比环境中的 “变与不变”
对比这两个截然不同的教育环境：
学生有什么不同？（乡村孩子 vs 来自全国各地 / 港澳台的城市孩子）
评价压力有什么不同？（乡村的不被认可 vs 私立的分数至上）
陈老师的教学方式和师生关系发生了哪些变化？
有没有什么东西是他从头到尾一直坚持的？
卜庆振 07:54
今天的共读，我先邀请三位我们本地的小伙伴参与讨论。 @德州+小学+ 许龙剑 @山东 初中 杨芳 @山东泰安+高中历史+贝艳 小学、初中、高中各一位。
小杨妞儿 07:54
收到
漫步星空 08:02
收到
卜庆振 09:18
送上一首2011年创作的歌曲，邀请大家一起在陈六一老师的文章中重温浪漫的教学旅程
卜庆振 09:19
[视频: 2605210919089303.mp4(请在附件中查看)]
丘鸣墨坊 09:19
卜庆振 09:24
王老师的这篇文章亲切可人，为我们柔情地探索了生活的每一个角色里“可爱的入口”，为人父母、为人师友，既相互关联，又各自区别。体现出王老师的教育生活、日常生活各美其美、美美与共。
卜庆振 09:24
@周口初中王林利 [强]
小杨妞儿 10:00
检视阅读：
陈六一老师在乡村学校面临的困境是没有自主选择权，无论是教语文还是改教数学，都是学校领导的强行“包办”。我们的身边也有一些乡村学校老师面临这样的困境，专业是英语，却被迫教语文，原因是学校师资短缺。还有的老师同时教两个学科，甚至跨年级教学。
面对学校的“包办”陈老师“别无选择”“无语凝噎”，无意间为学生朗读“下水作文”，没想到“无心插柳柳成荫”，激活了师生的写作细胞，激发了学生的写作才情，学生习作纷纷见诸报端。改教数学后陈老师看似离经叛道的教学方式，实则把文学的情怀揉进数学课堂，增强了数学课的趣味性，为乡村淳朴孩子的心田注入了一抹亮色。教学实践之初成绩却不尽人意，面对领导的施压和同事的议论，陈老师用一意孤行的决绝践行教育初心，最终收获了成绩，赢得了尊严。
一线教师在教学改革之初也许看不到成效，甚至与我们的期望背道而驰，否定与指责也会不期而至，此时很多老师可能功败垂成前功尽弃，“掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”。只要认定方向是对的，一定要顶住压力坚持下去，相信甘甜的泉水一定会在不断的挖掘后汩汩涌出。
在上海私立学校，面对课堂的过度开放和无序，陈老师原来的教育实验只能搁浅。他融入学生，通过学习赫尔巴特、杜威、布鲁纳，提高自己的理论认知，打造了“问题——亲历——变式——梳理”的课堂模式，通过思维主线、趣味导线、思想隐线“三线”课堂环节实现了私立学校“唯分数论”教学困境的有力突围。
陈老师把自己有趣的精神生活融入教学实践，坚守自己的教学主张，通过一次次自我批判与重建，突破教育教学中的壁垒——乡村教学的不认同和私立学校的唯分数论，这种教学的勇气值得敬佩，这种对教育热土的爱恋更值得教育同仁学习。
卜庆振 10:03
杨老师也有乡村老师的经历，后来考入县域，在两种场域下都做到了成绩优异，自觉成长。也可以结合陈老师的文章分享自己的成长经验。
小杨妞儿 10:04
@卜庆振 好的卜老师，感谢您的肯定。
1303+贝艳+山东省泰山中学 11:41
@卜庆振 卜老师，我上午公开课和磨课，下午三节课，我可能晚上才能静下心来交流[合十]
1303+贝艳+山东省泰山中学 11:42
我先趁着午休再好好读一遍这篇文章[偷笑]
1303+贝艳+山东省泰山中学 11:44
[图片: fe55fd9c5411a52c66af0115db617648.jpg(请在附件中查看)]
卜庆振 11:45
@贝老师 好的，贝老师，期待你的精彩分享
漫步星空 12:02
@卜老师 上午两节课，梳理了一下，稍后发
漫步星空 13:42
一、梳理陈六一老师两段经历、困境、应对方式及转变
第一段：乡村学校（后调入镇中心小学）
困境
学校地理位置偏远；
教学物质条件薄弱；
个人职业安排不顺：热爱数学却先教授语文，适应语文教学后又被安排教数学；
开展教学实验时不被他人理解、得不到外界支持。
最初应对方式
借助文学写作维持自身教学热情；
依靠学生的正向反馈，激发写作灵感与教育教学热情。
转变与后续应对
凭借以上方式逐渐小有名气，成功调入镇中心小学。在镇中心小学，他一方面努力将文学情怀融入数学课堂，另一方面坚持推进教学实验。
最终实现转变：学生成绩得到提升，自身赢得职业尊严。
第二段：上海私立学校
困境
遭到学生嘲笑外形土气、个子矮小，课堂秩序混乱，学生不断挑战教师底线，正常授课难以开展；
学生功课缺口大，自身面临失业风险。
应对方式
暂时舍弃原有教学创意，放下试题讲解，主动融入学生：陪女生打羽毛球、陪男生打乒乓球，带领学生体验海盗船、云霄飞车、跳楼机等游乐项目，与学生同频相处，获得学生认同；
研读赫尔巴特、杜威、布鲁纳等教育名家理论，构建出“问题—亲历—变式—梳理”的课堂模式。
转变
成功让学生爱上学习。
二、对比环境中的“变与不变”
（一）变
学生群体不同
乡村孩子亲近老师、崇拜老师，性格淳朴，易于管理、愿意配合教学；
城市学生喜爱挑战权威，个性鲜明，较难管教。
教学方式不断变化
由最初课堂毫无章法，逐步发展为将文学情怀融入数学课堂，最终形成“问题—亲历—变式—梳理”的专属课堂模式。
师生关系发生变化
乡村阶段：教师陷入倦怠时，学生主动点燃其教学热情，师生间是爱戴与被鼓励的关系；
私立学校阶段：从被学生嘲笑、愚弄，到主动转变姿态与学生共情相融、获得认可，再到引领学生高效学习、让学生主动热爱学习。
（二）不变
无论身处何种环境，陈六一老师始终坚持持续开展教学实验。
卜庆振 13:46
许老师也有类似的经历，有没有相同的感受和经验要分享？
漫步星空 13:57
下午三节课，晚上思考后整理，感谢卜老师。
卜庆振 14:08
好的，我今天下午全是课，晚上看大家的分享
小杨妞儿 14:58
[应用消息: 微信电脑版(请在附件中查看)]
小杨妞儿 14:59
感谢卜老师的邀请[抱拳]受陈六一老师启发，写了写自己由乡村到县直教学的经历，请各位同仁指导[抱拳]
卜庆振 17:17
杨老师辛苦了，非常清晰完整的梳理。如果各个阶段有一些细节会更有感染力。@山东 初中 杨芳 [玫瑰][玫瑰]
小杨妞儿 17:41
收到，谢谢卜老师点评[玫瑰]@卜庆振
1303+贝艳+山东省泰山中学 18:23
回顾陈六一老师的成长经历，他在乡村和上海私立学校遇到了完全不同的挑战。在乡村，他被安排教数学，创新教学一度成绩垫底、受到批评，但他看到孩子们的快乐，选择坚持，最终用成绩证明了自己。到了上海私立学校，学生来自天南海北，行为问题多，分数压力巨大，他的创意教学一度失效，甚至面临失业。可贵的是，他没有抱怨，而是放下身段，用打球、轮滑、泼水、去游乐场这些方式，一点点走进学生的内心，哪怕瘦了二十多斤也咬牙坚持。
对比两个环境：学生变了，评价压力变了，教学方式也从“讲数学故事”转向了“先建立情感连接”。但始终没变的是他对学生的爱与尊重，以及那份不愿放弃教育实验的执着。无论被批评还是面临失业，他都选择怀揣初心、继续赶路，把自我否定和重建当作责任而非痛苦。
这种在变化中守住根本、在逆境中不断成长的态度，非常值得我们学习。
1303+贝艳+山东省泰山中学 18:25
@卜庆振 卜老师，因时间原因，只能简短分享自己阅读后的所思所想，认识可能有些浅，还望见谅[合十]
卜庆振 18:26
高中班主任，非常辛苦，也期待您有时间的时候继续分享你的成长和教学研究故事@贝老师
1303+贝艳+山东省泰山中学 18:27
@卜庆振 晚上6:30到9:30是我的晚自习，学校安排了紧急任务，晚上10:00之前无法与大家交流了，还望见谅[合十]
1303+贝艳+山东省泰山中学 18:27
[表情]
卜庆振 18:28
何时方便就何时参与[玫瑰]
1303+贝艳+山东省泰山中学 18:41
[表情]
1833 李淳+师道杂志 19:51
@山东 初中 杨芳 写得还是可以。可参考杂志上题材一致的文章，找寻和凸显自身的成长亮点。题目可以更有吸引力一点，如，幸亏我扮“乖巧”没有太久/那场“乖巧”的戏，幸亏我没演太久
1833 李淳+师道杂志 19:52
文章无论写啥内容，都要找到独属于自己的东西
卜庆振 20:10
@山东 初中 杨芳 可以参考李主编给你提出的这个点，再重新修改完善一下。这个点其实挺有意思的，而且对我们的新教师也会很有帮助
卜庆振 20:20
也欢迎大家继续分享自己的成长亮点，透过陈六一老师的文章，你有哪些新的觉察？
丘鸣墨坊 21:09
初稿，还比较肤浅
丘鸣墨坊 21:09
卜庆振 21:17
@周口初中王林利 感谢王老师，每天都积极参与分享，输出高质量的作品。我认真学习一下。
丘鸣墨坊 21:20
@卜庆振 呵呵，积极响应卜老师号召，学着写作。不能让群里冷了！越是最后，大家都忙得时候越是要坚持下去[握手]期待您的指导
小杨妞儿 21:22
@李淳 感谢李主编的鼓励和建议，题目一换，教育叙事的故事性更强啦，受教[抱拳]
小杨妞儿 21:23
@卜庆振 好的卜老师，我改完发给您
卜庆振 21:36
@周口初中王林利 读完王老师的故事，竟发现我们有着如此相似的经历。我也曾被迫离开讲台多年，辗转于教务处的各种杂活。但正是在那些看似琐碎的日子里，我
